摘要：眾所周知，當(dāng)今世界一體化發(fā)展趨勢(shì)越來越顯著，具備跨文化交際能力已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人提出的一項(xiàng)基本要求。學(xué)校作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要陣地，必須要積極承擔(dān)起培養(yǎng)和提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的重要責(zé)任與使命，從實(shí)際教學(xué)工作中尋找到合適的切入點(diǎn)，高效完成好此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。本文將就中小學(xué)模擬聯(lián)合國課程中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);模擬聯(lián)合國;跨文化交際意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，其需要經(jīng)歷一個(gè)相對(duì)漫長的時(shí)間階段，更需要學(xué)校作出積極有效的教學(xué)改革方案，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中去。當(dāng)代學(xué)生群體是否具備跨文化交際的意識(shí)和能力，會(huì)對(duì)他們未來的職業(yè)生涯以及發(fā)展產(chǎn)生非常直接的影響。以下是筆者結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、模擬聯(lián)合國實(shí)踐課程概述

模擬聯(lián)合國實(shí)踐課程是當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)工作中新引進(jìn)的一類課程，其主要是通過設(shè)計(jì)和營造虛擬的跨文化交際場(chǎng)景來完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為了更好地培養(yǎng)中小學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高中小學(xué)生跨文化交際能力，當(dāng)前中小學(xué)在模擬聯(lián)合國實(shí)踐課程中將各種跨文化交際活動(dòng)設(shè)計(jì)成為各種各樣的任務(wù)包，以任務(wù)包的形式呈現(xiàn)在中小學(xué)生面前，學(xué)生們自主選擇和領(lǐng)取自己感興趣的任務(wù)包，然后根據(jù)任務(wù)包里面的內(nèi)容來迅速調(diào)動(dòng)和應(yīng)用自己在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的文化知識(shí)，確立自己的交際模式，作出合適的交際行為。教師在其中扮演著指導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生們的交際行為和交際語言，為學(xué)生們提出合理的改進(jìn)意見，告訴學(xué)生們?cè)谑裁礃拥膱?chǎng)合應(yīng)該選擇使用什么樣的語氣，幫助學(xué)生們克服在跨文化交往中存在的障礙。模擬聯(lián)合國實(shí)踐課程雖然是一項(xiàng)模擬性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生們更多的是在模擬場(chǎng)景中來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但是，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生跨文化交際意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力是有著非常大的幫助作用的。

二、中小學(xué)生在跨文化交際意識(shí)方面存在的問題以及原因分析

縱觀當(dāng)前中小學(xué)生在跨文化交際意識(shí)和能力方面的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)其主要存在著以下幾點(diǎn)問題和不足：第一，中小學(xué)生因?yàn)槭艿街骺陀^各方面因素的影響，他們的語言表達(dá)能力和交際基礎(chǔ)能力還是比較薄弱的，很多時(shí)候他們不知道用什么樣的方式去表達(dá)，也不敢于開口去表達(dá)自己的想法。第二，中小學(xué)生對(duì)跨文化交際的歸責(zé)并不是很了解，他們不清楚什么時(shí)間、什么場(chǎng)合適合應(yīng)用什么樣的語言表達(dá)方式，他們對(duì)跨文化交流中所使用到的語言功能和情境氛圍的感應(yīng)能力和適應(yīng)能力還是比較差的。第三，中小學(xué)生首先對(duì)自己的本土文化的認(rèn)知程度便不是很高，其次對(duì)國外文化的了解更是知之甚少，這樣一種既不了解自己文化，又不熟悉他國文化的狀態(tài)，讓他們?cè)诿鎸?duì)跨文化交流場(chǎng)合時(shí)會(huì)顯得很沒有自信，他們也沒有足夠的能力去靈活應(yīng)對(duì)交流中出現(xiàn)的各種問題。

之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)理念的局限性，我國中小學(xué)教育教學(xué)工作會(huì)更看重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，其在教育理念方面也會(huì)更加關(guān)注其工具性能，而逐漸忽略了人本性，中小學(xué)生自身渴望表達(dá)或者渴望與人溝通的欲望并沒有得到重視，中小學(xué)教育也沒有重視起學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。其二，中小學(xué)教育針對(duì)的是中小學(xué)生群體，中小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，他們距離步入社會(huì)，真正參與跨文化交流還有很遠(yuǎn)的一段路程，所以跨文化交際意識(shí)并未列入到中小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)工作當(dāng)中。其三，中小學(xué)并沒有專門設(shè)置與跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的課程，很多內(nèi)容都是分散在了各個(gè)課程教學(xué)工作當(dāng)中，只是作為一個(gè)次要教學(xué)任務(wù)來完成，所以其教學(xué)質(zhì)量自然達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)和狀態(tài)。其四，中小學(xué)組織開展跨文化交際活動(dòng)并不是很多，中小學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正參與到跨文化交際活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于跨文化交際并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的概念，理解也不是很到位。

三、中小學(xué)模擬聯(lián)合國課程中跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)

1、重視跨文化語言交流習(xí)慣的教學(xué)

跨文化交際意識(shí)是當(dāng)前中小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)意識(shí)種類，中小學(xué)應(yīng)該為小學(xué)生多爭(zhēng)取和創(chuàng)造參與跨文化交際的機(jī)會(huì)。但是，中小學(xué)在開展這些工作之前，必須要重視起基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的教學(xué)與培養(yǎng)，要在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中對(duì)跨文化語言交流習(xí)慣的教學(xué)表示出高度的重視?？缥幕浑H的一個(gè)基礎(chǔ)性障礙便是在于用語習(xí)慣，教師必須要在教學(xué)過程中讓學(xué)生們了解不同文化背景下的人們會(huì)存在著哪些獨(dú)有的用語習(xí)慣，要下意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诳缥幕涣鬟^程中擺脫漢語思維和用語習(xí)慣，多去傾聽和發(fā)現(xiàn)交流對(duì)象的用語習(xí)慣和思維方式。關(guān)于這一點(diǎn)，筆者建議中小學(xué)教師要充分考慮到中小學(xué)生群體的特點(diǎn)，要多引用帶有趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不要太過刻板傳統(tǒng)，要為中小學(xué)生提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，維護(hù)好他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、引入生活場(chǎng)景，拉近學(xué)生與跨文化交流的距離

培養(yǎng)中小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)的最終目的是要提高他們的跨文化交際能力，讓他們?cè)趯?shí)際生活中能夠做到應(yīng)對(duì)自如。因此，中小學(xué)教師在開展模擬聯(lián)合國課程教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生生活中真實(shí)發(fā)生或者存在的事情引入到教學(xué)當(dāng)中來，作為學(xué)生跨文化交流的一個(gè)話題?，F(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和加工被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來，必然會(huì)在無形中帶給學(xué)生們一定程度的熟悉感，而這份熟悉感將會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，因?yàn)槭煜?，所以了解，因?yàn)榱私?，所以敢說。此外，借助生活中的場(chǎng)景，學(xué)生們也會(huì)感受到具備跨文化交際能力的重要價(jià)值。

結(jié)束語：

綜上所述，中小學(xué)模擬聯(lián)合國課程跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)中小學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高中小學(xué)生的跨文化交際能力對(duì)于他們未來的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)起到非常大的幫助作用。

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作者簡(jiǎn)介：倫瑞（1985.7）女，廣東南海人，漢，中小學(xué)一級(jí)，碩士研究生，跨文化交際方向.