羅星

摘要：漢語國際教育是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的專業(yè)，但在本科課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不充分。因此我們?cè)趯I(yè)課課堂上采用了理論實(shí)踐課教學(xué)模式，希望通過理論和實(shí)踐結(jié)合的新教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐能力的運(yùn)用。最后通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和期末成績(jī)的反饋?zhàn)C明理論實(shí)踐課模式是解決理論和實(shí)踐結(jié)合得不夠緊密等問題的一條有效途徑。

關(guān)鍵詞：理論實(shí)踐課;漢語國際教育;教學(xué)模式

一、理論實(shí)踐課教學(xué)模式的必要性

漢語國際教育專業(yè)是公認(rèn)的應(yīng)用型學(xué)科之一，理論實(shí)踐課教學(xué)模式在應(yīng)用型學(xué)科中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，他能很好的解決目前困擾我們的傳統(tǒng)理論課單項(xiàng)注入方式造成的理論和實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，師生無法積極互動(dòng)等多方面的問題，他的實(shí)施對(duì)于本學(xué)科的教學(xué)和培養(yǎng)工作都將起到一個(gè)積極的作用。

二、理論實(shí)踐課模式的實(shí)施

我們?cè)趯?duì)外漢語教學(xué)和第二語言習(xí)得研究專業(yè)課上采用了理論實(shí)踐教學(xué)模式。首先在教學(xué)主體方面，改變了以教師為中心的單向傳授式教學(xué)方式。讓學(xué)生成為教學(xué)主體，采取小組討論式的啟發(fā)性教學(xué)。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上，采用任務(wù)式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生以小組為單位，每周完成課下的實(shí)踐性任務(wù)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)和討論。教學(xué)模式實(shí)踐中需要注意的幾個(gè)問題：1、把握好課堂上理論講解和實(shí)踐活動(dòng)的比例，如果是一周兩課時(shí)，理論講解和實(shí)踐比例可以是1：1，如果是一周三節(jié)課，理論實(shí)踐比例可以是1：2。理論和實(shí)踐比例不能失衡。2、理論講解不能空泛和零散，一定要結(jié)合實(shí)踐來展現(xiàn)，同時(shí)盡量建構(gòu)完整的知識(shí)體系和范疇，讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架有所把握。3、課程開始前需要把課程的基本目標(biāo)、大致內(nèi)容框架、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及課堂規(guī)范等詳細(xì)告知學(xué)生，權(quán)責(zé)明確，師生才能在有效的規(guī)范內(nèi)積極配合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括期末理論考核和平時(shí)過程考核兩個(gè)部分，所占比例也應(yīng)該是1：1。過程考核應(yīng)包括課堂討論、課下實(shí)踐作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)部分，和期末的理論考核一起組成學(xué)生的最后總分成績(jī)。這樣才能有效的考察出學(xué)生的整體能力的發(fā)展。

三、問卷調(diào)查結(jié)果反饋

在一學(xué)年的理論實(shí)踐課堂教學(xué)模式實(shí)施之后，我們對(duì)中南民族大學(xué)漢語國際教育專業(yè)18級(jí)（大二）的不同課程的同一個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放65份，回收有效問卷60份。問卷設(shè)計(jì)有33道客觀選擇題和3道主觀問答題，包括8道多選25道單選，主要針對(duì)實(shí)施理論實(shí)踐課模式的兩門專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課程的難度、教材的選用、教學(xué)方式和風(fēng)格、小組學(xué)習(xí)模式和實(shí)踐活動(dòng)安排等進(jìn)行詳細(xì)的考察?？疾旖Y(jié)果顯示：80%的學(xué)生認(rèn)為課程有點(diǎn)難，但在教師的講解下可以掌握。難度主要在于知識(shí)點(diǎn)多且抽象，理論性太強(qiáng)，內(nèi)容比較枯燥。90%的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式滿意，并認(rèn)為教師的講解對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助。87%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)風(fēng)格傾向任務(wù)型和啟發(fā)型。對(duì)教師課堂的角色，87%的學(xué)生傾向于引導(dǎo)者和協(xié)助者，77%的傾向于傾聽者、精神導(dǎo)師和朋友。46%的學(xué)生希望教師在課堂上直接指出錯(cuò)誤，43%的希望在課堂上間接指出錯(cuò)誤。57%的學(xué)生希望教師有時(shí)在課堂提問，23%的希望課堂上盡可能少的提問;對(duì)提問的態(tài)度53%表示一般，喜歡和不喜歡的人數(shù)各占37%;70%的學(xué)生表示對(duì)提問感到有趣，30%則感到焦慮。37%的學(xué)生希望自動(dòng)舉手發(fā)言，30%希望小組推選代表發(fā)言，23%的希望全班一起發(fā)言;不過90%學(xué)生都認(rèn)為提問對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。對(duì)于本課程理論和實(shí)踐的結(jié)合程度，67%的學(xué)生認(rèn)為結(jié)合很緊密;50%學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)安排頻率很合理，43%學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)多，70%認(rèn)為二周一次比較合適，17%認(rèn)為一周一次較為合適，90%認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助;主要體現(xiàn)在有助于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用、培養(yǎng)了動(dòng)手能力和提高學(xué)習(xí)興趣幾個(gè)方面;對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的難度，73%學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)難，但通過小組合作可以完成，8%認(rèn)為不太難，可以輕松完成。84%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，并能從中獲得成就感。對(duì)于小組活動(dòng)形式，67%的學(xué)生感覺滿意，33%人感覺一般，但77%人認(rèn)為小組學(xué)習(xí)模式對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助，主要體現(xiàn)在督促課下學(xué)習(xí)和思考，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，幫助積極發(fā)言和參與討論，鍛煉表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲等方面。對(duì)教學(xué)效果，70%認(rèn)為有效果，對(duì)教師課堂講解過多的基本知識(shí)點(diǎn)基本掌握。95%的學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)在不同文化體驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)知、眼界開闊、課程理解、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、未來發(fā)展等多方面受到良好影響。57%的學(xué)生在期末掌握了70%—90%的課程內(nèi)容，40%掌握了50%—70%的內(nèi)容。在成績(jī)預(yù)測(cè)方面，63%的學(xué)生認(rèn)為自己期末考試成績(jī)能達(dá)到70—80分，23%認(rèn)為自己能達(dá)到80—90分，13%認(rèn)為自己能達(dá)到60—70分。最終考試結(jié)果，我們按照平時(shí)成績(jī)15%、期中成績(jī)15%、期末卷面成績(jī)70%的比例計(jì)算總分，77%學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)達(dá)到了80—90分，16%的學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)達(dá)到90-100分，3%的學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)達(dá)到70—80分，考試成績(jī)比預(yù)測(cè)的成績(jī)要更好。

四、結(jié)論

根據(jù)問卷調(diào)查和學(xué)生的成績(jī)反饋，我們發(fā)現(xiàn)在漢語國際教育專業(yè)課堂教學(xué)過程中實(shí)施的理論教學(xué)模式有助于理論和實(shí)踐的進(jìn)一步緊密結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐教學(xué)能力，還促進(jìn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，較好地解決了目前偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的問題。此外新模式更符合當(dāng)代大學(xué)生生理心理特點(diǎn)，使他們?cè)谏硇睦砘顒?dòng)的最佳區(qū)從事理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐練習(xí)，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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基金項(xiàng)目：該論文為中南民族大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程教改項(xiàng)目《理論實(shí)踐課在漢語國際教育專業(yè)中的運(yùn)用》的成果（404/JY18003）