張麗亞

摘 要：隨著我國小學(xué)普及英語教育，如何幫助小學(xué)生學(xué)好英語，使小學(xué)生都能講一口流利的英語，已經(jīng)成了英語教師在教學(xué)中急需研究和探討的一個(gè)課題，因此本文從交給學(xué)生正確的發(fā)音方法、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面做了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;發(fā)音練習(xí);教學(xué)方法;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、要教給學(xué)生正確的發(fā)音方法

語言是人類的交際工具，語音代表一定的語義，是語言的“物質(zhì)外殼”，離開了語音，語言就不存在了。面對剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，能否掌握正確的發(fā)音方法，對學(xué)生將來從事語言交際活動(dòng)影響巨大。發(fā)音正確，交流時(shí)才能發(fā)出正確的信息，反之，發(fā)音錯(cuò)誤，將會(huì)造成歧義，出現(xiàn)把 Open your mouth讀成 Open yourmouse的笑話。因此，需通過以下的方法教給學(xué)生正確的發(fā)音。首先在教學(xué)中要向?qū)W生反復(fù)說明發(fā)音器官的配合動(dòng)作，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。其次，對發(fā)音相近的單詞反復(fù)練習(xí)、矯正、體驗(yàn)。第三，多用對比法進(jìn)行教學(xué)。

二、采取符合中國少年兒童的教學(xué)方式

英語教學(xué)法是一門正是發(fā)展的學(xué)科，就國內(nèi)來說各種教學(xué)方法名目繁多，語法翻譯法、直接法、口語法、聽說法、交際法、乃至現(xiàn)在的逆向英語教學(xué)法等，層出不窮。這些方法都在一定的時(shí)間內(nèi)起到了一定的作用。但是，由于學(xué)習(xí)對象不同，因而所用的方法就不同。對小學(xué)生來說，應(yīng)把口語放在第一位，這就要求我們根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找出符合他們的教學(xué)方法來，我們可以按以下順序進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)上一課知識(shí)點(diǎn)：“溫固而知新”，這句話給我們指出了寶貴的教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)點(diǎn)，不僅能幫助學(xué)生鞏固上一課所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，利用實(shí)物、圖片、簡筆畫進(jìn)行單詞教學(xué)。中國人習(xí)慣了用漢語思維，因此，學(xué)生學(xué)到一個(gè)新英語單詞時(shí)，通常都要先翻譯成中文，然后才想到這個(gè)物體是什么。這樣，在學(xué)習(xí)中就多出一個(gè)程序，既影響學(xué)習(xí)速度，又不利于早日形成用英語思維的方式。如果我們在教學(xué)中改用實(shí)物、圖片或簡筆畫等進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)速度，加快形成英語思維方式。如教學(xué)“蘋果時(shí)，我們把一個(gè)真正的蘋果放在講桌上，指著這個(gè)蘋果說：“apple”學(xué)生們就會(huì)直接領(lǐng)悟到apple就是蘋果，再不用先翻譯成漢語然后才想到蘋果了。

其次，用形體動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。英語中有些詞、句，如坐、立、哭、笑，我散步，他唱歌等語言是可以用形體來表現(xiàn)的。所以，在教這些單詞時(shí)，我們可用形體的動(dòng)作來進(jìn)行教學(xué)。第三，設(shè)計(jì)情景進(jìn)行對話教學(xué)。學(xué)生學(xué)過單詞以后，教師可設(shè)計(jì)下面的對話來幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。（1）：角色扮演。比如教學(xué)“Im cold.”句時(shí)，教師先裝作發(fā)抖，搓手、跺腳、雙臂抱緊身體，邊做動(dòng)作邊說：“ I am cold.I feel cold.”讓學(xué)生關(guān)上窗子，或者穿上一件衣服，然后再假裝暖和起來，邊說“That' s much better. I'm not cold.”（2）：假設(shè)你需要某件東西，而你找不到，你可先走到一個(gè)同學(xué)旁邊，指著某種東西，做出想借的樣子說：“ May I have， please？

May I？”用完后，還給學(xué)生并做出高興的樣子說：“Thank you。”

實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中，采取角色扮演等方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)。

唱歌、講故事。聽故事，尤其是重復(fù)集中某個(gè)關(guān)鍵詞的故事，學(xué)生愛聽，愿學(xué)，常起到意想不到的效果。教師可根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已學(xué)到的詞匯，編寫有趣的故事。

（三） 鞏固所學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)以后，教師在教學(xué)中可采用做游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)新知識(shí)?；顫姁蹌?dòng)是小學(xué)生的天性，因此，要使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，決不能采用讓學(xué)生坐在座位上枯燥地讀書的方法，而應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固所學(xué)知識(shí)。如：教師發(fā)出以下命令：

Stand up. Sit down.

Touch your head.

Draw a picture of a boy.

也可以編小劇目，把不同的人物、情景寫在黑板上，然后再讓學(xué)生對黑板上的人物進(jìn)行取舍或混合。只要設(shè)計(jì)合理有趣，學(xué)生就能在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下把劇目演出來。

（四） 作業(yè)。學(xué)生學(xué)了新課文后，教師應(yīng)在課堂上及時(shí)檢查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況，教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們到講臺(tái)上面對學(xué)生表演在表演的過程中，他們運(yùn)用鞏固了所學(xué)知識(shí)，既有興趣，又能提高他們的口語交際能力.

三、要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)課堂之外學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的良好環(huán)境

要使小學(xué)生真正學(xué)好英語，單靠課堂教學(xué)是不行的，還應(yīng)充分運(yùn)用課下和課外活動(dòng)時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這樣才能促使學(xué)生盡快掌握英語這門交際工具，對此，可通過設(shè)立班級圖書角，開展英語朗讀、朗誦比賽，英語口語對話比賽，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小節(jié)目，編輯英語學(xué)習(xí)小報(bào)等方式，促使學(xué)生盡可能多的使用英語，才能達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的?？傊灰覀儾扇∮行У姆椒?，為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就能達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的，就能為學(xué)生將來走向社會(huì)參與國際交往奠定良好的英語基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴西縣城關(guān)第二小學(xué)，甘肅 定西?? 748100）