安文勇

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0178—01

高中生物學(xué)科中，涉及到學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要有四種：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力以及社會責任感。在本文中主要探討生命觀念、科學(xué)探究能力和社會責任感這三種核心素養(yǎng)在高中生物課程中的培養(yǎng)途徑，我認為應(yīng)當從以下幾方面進行。

一、利用生活材料培養(yǎng)學(xué)生生命觀念

生物學(xué)科中的內(nèi)容均源于生活，是對生活的分解，將生活中的生物知識進行科學(xué)分析與解讀，通過實驗、符號、定義等對生活中的現(xiàn)象或生命進行解釋。所以我們可以利用生活中的材料來培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的過程中，能夠了解生命的可貴，能夠珍惜每種生命。

比如，我曾在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》的時候，就將生活中的水、土壤，在土壤中生長的綠蘿等帶到教室中。通過讓學(xué)生觀察這些我們在日常生活中常見到的物質(zhì)和材料，來使學(xué)生了解我們的生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)中的元素以及生態(tài)系統(tǒng)中不同的生命。我還為學(xué)生展示了池塘、森林、干涸的土地、枯萎的莊稼等圖片，讓學(xué)生能夠從這些生活材料中感受到生命的可貴。學(xué)生通過觀察健康的生態(tài)系統(tǒng)以及缺乏某些元素的環(huán)境，將二者進行對比，了解到無論我們?nèi)祟惖纳?，還是動植物的生活都需要健康的生態(tài)系統(tǒng)進行運作，而健康的生態(tài)系統(tǒng)則需要我們每個人都貢獻自己的力量進行保護，才能夠延續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的生命。因此，學(xué)生意識到了要珍惜我們的水資源、保護動物的生命、保護植物的生存環(huán)境。可以說，通過生活材料的運用，我讓學(xué)生意識到了生命觀念中的平衡觀，并讓學(xué)生更加懂得珍惜的價值。

二、通過實驗過程培養(yǎng)科學(xué)探究能力

生物學(xué)習(xí)的過程中，也會涉及到一些實驗的準備與制作，我們恰好可以利用這一過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成細心、謹慎的科學(xué)態(tài)度以及勇于動手探索的科學(xué)精神。所以在實驗過程中，我會讓學(xué)生對實驗過程、步驟、細節(jié)進行闡述，之后再讓學(xué)生進行實驗。

比如，在學(xué)生進行“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”這一實驗時，我就讓學(xué)生根據(jù)教材中的實驗內(nèi)容自己書寫實驗過程和實驗步驟，學(xué)生寫完之后，交給我進行檢查。只見一位學(xué)生將制作載玻片的實驗步驟寫得非常詳細：“第一步，在載玻片上滴上NaCl溶液;第二步，用牙簽從自己的口腔中取上皮細胞，在載玻片中有滴液的地方涂抹幾下;第三步，將酒精燈點燃，將載玻片烘干?！钡菍W(xué)生沒有將NaCl溶液的濃度說明，這種制作步驟若是讓不懂的學(xué)生看到，就會影響實驗結(jié)果，甚至影響實驗的完成。所以，我讓學(xué)生本著嚴謹?shù)膽B(tài)度將0.9%的NaCl溶液標出。在學(xué)生進行實驗時，我也讓學(xué)生嚴格按照自己書寫的實驗步驟進行實驗，并讓學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，以熟悉實驗的步驟和過程。通過讓學(xué)生進行生物實驗的方式，能夠使學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并能夠嚴肅認真地對待生物實驗，而反復(fù)的實驗過程也讓學(xué)生鍛煉了自己的動手能力，所以說這種實驗過程對于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是有效的。

三、運用任務(wù)分配培養(yǎng)學(xué)生社會責任感

在生物教學(xué)中，我們還可以通過為學(xué)生分配任務(wù)的方式來提高學(xué)生的社會責任感。在一個統(tǒng)一的任務(wù)中，必然需要各自的配合才能夠完成任務(wù)，所以完成任務(wù)的過程也是對學(xué)生社會責任感的培養(yǎng)，當學(xué)生能夠兼顧自己與他人的時候，說明學(xué)生的社會責任感有所提升。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課時，我讓學(xué)生每五人為一組，分別列舉10例人和動物通過神經(jīng)調(diào)節(jié)的動作，他們不僅要保證完成的數(shù)量，還要保證每一個例子均是通過神經(jīng)進行調(diào)節(jié)的。在這五個人中，選擇一個學(xué)生作為隊長，隊長負責檢驗各位成員提交上來的例子，并對例子的準確性進行判斷。每個團隊有10分鐘的時間可以進行總結(jié)。在這短短的10分鐘之內(nèi)，就可以看出學(xué)生的社會責任感。其中一隊的隊長，先為自己的成員分配任務(wù)，讓大家在5分鐘內(nèi)分別提交3例人和動物通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的動作，之后大家用2分鐘的時間進行討論，3分鐘的時間進行總結(jié)。這一團隊中的成員也非常配合隊長的工作，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成了各自的任務(wù)。學(xué)生列舉的例子有：舞蹈中的動作、打籃球的動作、踢足球的動作、吃飯的動作、動物吃東西的動作、動物逃跑的動作、小鳥飛翔的動作等等。而其他團隊中的學(xué)生有的社會責任感就比較弱，還有推卸自己責任的現(xiàn)象，對于這樣的學(xué)生，當他們看到其他組中成員按時完成任務(wù)時，也就意識到了自己行為的失當。

總之，在高中生物教學(xué)中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以利用生活材料，培養(yǎng)學(xué)生對生命觀念的認識，使學(xué)生更加熱愛生命;可以通過實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生對待科學(xué)具有嚴謹?shù)膽B(tài)度和靈活熟練的動手能力，可以運用任務(wù)分配，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，使學(xué)生能夠勇于承擔自己的責任。

編輯：張 昀