【摘要】本文以排練班級童話劇為例，探究班主任、家長應(yīng)如何進行家校合作，指出家校合作應(yīng)以班主任為主導(dǎo)，以家長為重要支撐，二者在合作中應(yīng)制定規(guī)則，坦誠溝通，換位思考，互相尊重。

【關(guān)鍵詞】教育合力 班級活動 學(xué)生成長

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）09A-0079-02

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！焙献魇窍鄬τ诜止ざ缘?。長期以來，不同教育主體各自分工，以履行自己對兒童的教育職能。但是，在分工基礎(chǔ)上的合作對兒童發(fā)展最為有利。兩年一次的南寧市民族大道東段小學(xué)校園戲劇節(jié)終于輪到二年級登場，表演童話劇對于二年級孩子來說是一個挑戰(zhàn)，54個孩子同時上臺表演更是一個巨大的挑戰(zhàn)。我班緊緊圍繞同一個目標和夢想，以班主任為主導(dǎo)者，家長團隊協(xié)助配合，通過坦誠溝通達成默契，形成教育合力，讓孩子感受到這種積極向上的氛圍，讓他們在排練的時候更專注。孩子不僅僅是背誦臺詞和表演動作，還體會到了劇中小螞蟻團結(jié)一致、戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)了他們對班級的熱愛，提升了班級凝聚力。

一、班主任是開展班級活動的主導(dǎo)者

班主任是開展班級活動的主導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶。有著不同閱歷、在各自領(lǐng)域有所建樹的家長們，有的組織能力很強，有的有藝術(shù)表演特長，但是班主任不能因此做“甩手掌柜”，把活動直接交給某個家長或者家委會負責(zé)。因為班主任熟知學(xué)校的管理制度和活動要求，對每一個孩子的行為習(xí)慣、興趣特長更為了解。比如我班的孩子特別活躍、愛唱愛跳，但是紀律性不強，也沒有大型舞臺劇表演經(jīng)驗，經(jīng)典名著演繹難度較大，寓言故事需要的演員數(shù)量不多，既要適合低年齡段孩子，也要有一定的教育意義，能夠體驗到在集體里面團結(jié)互助的重要性，最終我班決定修改劇本——《團結(jié)的小螞蟻》。在角色的安排上，為民主起見，由孩子自選角色。但是孩子僅憑名稱選擇自己喜愛的角色，而沒有考慮到角色所要求的能力。比如小樹、小花一段是開場舞，有的孩子性格內(nèi)向，不愿意在大眾面前展示舞蹈;比如小螞蟻，在表演的過程中需要爬行動作，有的孩子愛哭怕痛，爬不了幾步就倒下……這些都需要班主任在排練之前進行調(diào)整，如果排練到一半才發(fā)現(xiàn)不合適，那么就會影響排練進度和效率。54個孩子的童話劇排練需要的活動場地比較大，教師排練時使用的是大音響，所以場地要遠離上課班級，遇到下雨天，還需要提前預(yù)訂室內(nèi)場地。班主任要根據(jù)活動要求把握好方向，對每一環(huán)節(jié)都應(yīng)事先做出設(shè)想，積極做好對應(yīng)措施，哪些活動更適合本班的學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能陶冶學(xué)生的情操，更能鍛煉學(xué)生的意志力等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進良好班集體的形成。

二、家長團隊在班級活動中的重要作用

在小學(xué)班級活動建設(shè)中，讓家長作為一種資源參與到文化建設(shè)中，目的在于更好地促進班風(fēng)的建設(shè)。家長的智力資源、社會資源以及教育資源是學(xué)校資源和教師資源的補充。家庭和學(xué)校之間的通力合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進他們知識和技能的全面提高，從而打造團結(jié)友愛、弘揚正氣、井然有序的班級文化建設(shè)基地。不少家長受過高等教育，對孩子的教育有著獨特的體會，家長許多的創(chuàng)新想法和觀念都值得班主任借鑒。班主任應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，讓他們?yōu)榘嗉壔顒映鲋\劃策，也讓學(xué)生因為有著出色而且關(guān)心他們的家長而感到自豪。老師和家長關(guān)系融洽、友好合作，孩子會感受到這種良好的氛圍，健康快樂地成長。

比如兒童舞臺妝怎么畫，不同角色的妝容要有所區(qū)別，護膚品和化妝品的采購等一系列問題需要解決。我班誠誠媽媽是專業(yè)化妝師，由她負責(zé)此項工作真是得心應(yīng)手。從采購化妝品、定妝試造型、做示范、組織家長團隊化妝，54個孩子的妝容在家長團隊的共同努力下高效完成。演出結(jié)束后，很多孩子都舍不得洗去妝容，在鏡子面前照個不停，真是一次美好的體驗。

三、家校合作的實施要點

（一）制定規(guī)則，共同遵守

家長團隊要順利運作，就必須制定團隊的運作規(guī)則，明確家長前來協(xié)助的具體工作，讓團隊協(xié)助有所依循。比如，童話劇《團結(jié)的小螞蟻》家長協(xié)助規(guī)則如下：

第一，以自愿為原則組建家長協(xié)助團隊，按照角色分配為四個小組（“螞蟻一隊”“螞蟻二隊”“小樹小花”“哨兵”），家長報名參加童話劇協(xié)助工作，每次4人。

第二，家長按照“協(xié)助安排表”的時間準時進校排練，如有特殊情況，請自行或者在班主任的協(xié)調(diào)下找另一位家長代替。

第三，家長要熟記本小組成員的臺詞和動作，這樣才能更好地指導(dǎo)，認真記錄孩子的動作點位，督促孩子聽從指令。

第四，前半個小時分小組復(fù)習(xí)動作和站位，由家長負責(zé)。最后一小時再進行全班聯(lián)排，由教師負責(zé)。家長團隊組織孩子在場外做好候場準備。

第五，校外大舞臺排練，為保障孩子人身安全，每一位孩子的家長都必須全程陪同，家長有事臨時離開，也必須委托其他家長協(xié)助管理孩子。

制定以上規(guī)則之前，班級在排練的過程中也走了一些“彎路”。積極報名協(xié)助排練的家長很多，但是來到之后起的作用不大。孩子在排練的初期非常興奮，到處亂跑，通常是這邊在排練，暫時沒有演出任務(wù)的孩子已經(jīng)不見人影。每個孩子的接受能力不一樣，當(dāng)天教師教授、示范的動作和表情，第二天再排練的時候，有的孩子已經(jīng)沒有印象，手舞足蹈，動作跟不上配樂。有的家長只是站在旁邊觀望，甚至是全程玩手機，沒有上前制止和引導(dǎo)孩子;在校外排練的時候，家長把孩子送去就馬上離開，等到排練結(jié)束之后才現(xiàn)身。于是我班針對以上問題共同制訂了家長團隊協(xié)助規(guī)則，并將規(guī)則告知每一位來協(xié)助排練的家長，提高排練效率，確保工作成效。

（二）坦誠溝通，換位思考

家長走進校園協(xié)助童話劇排練，了解孩子在校表現(xiàn)，親身感受教師的教育教學(xué)，體驗教師管理班級工作的辛苦。特別是對于一些調(diào)皮、不聽從指令的孩子，如果教師只是通過電話、微信、QQ單方面反饋孩子的不良表現(xiàn)，家長沒有親眼見到、親耳聽到，在接收到孩子的負面評價時，心里還是會有點抵觸，久而久之，會引起家長和教師之間的不信任甚至是誤會，誤以為教師對孩子有偏見。在號召家長團隊進校協(xié)助排練的時候，粵兒媽媽積極報名，她信心滿滿，之前經(jīng)常跟我探討管理調(diào)皮孩子的心得：“老師，好孩子是夸出來的，你要經(jīng)常夸獎孩子，他們肯定聽話！”她還做了充分的準備，帶了糖果來激勵孩子遵守紀律。一見面，先給小組成員每人發(fā)了一根棒棒糖，并且大力表揚了一番。剛開始孩子圍著吃糖，過不了多久，就散開到角落各玩各的，到了排練時間也聚不齊。她只能繼續(xù)拿糖果出來，但是孩子就像精明的猴兒，拿到糖后就不見蹤影。第二天她打電話給我：“老師，你們的工作真是太不容易了！我以為維持紀律很簡單，昨天中午排練回來，我就累病了。那些特別調(diào)皮的孩子，我都與他們的家長私聊了，請他們積極加入?yún)f(xié)助工作。老師，之前我對您的工作存在誤解，認為您不夠重視我的孩子，所以孩子表現(xiàn)不好。今天我只管了6個孩子，他們都不聽我的指揮，您一個人要管理54個孩子，嗓子都喊啞了，您有什么需要幫忙的地方，我們家長一定積極配合！”

（三）認同鼓勵，確保持續(xù)性

家長團隊運作順暢與否、能否持續(xù)運行，適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭钍窍喈?dāng)重要的。家長放棄自己的休息時間，有的甚至擱下手頭的工作，請假前來參加班級活動，充分說明家長對孩子的重視，也充分說明了家長對學(xué)校工作的支持。我班給家長頒發(fā)喜報，肯定他們的付出，鼓勵他們下回繼續(xù)加入到班級活動中。合作不一定只是協(xié)助排練工作，家長可以根據(jù)自己的專長提供其他方面的輔助工作，擴大參與范圍。比如，有的家長工作繁忙，不能參與每次排練工作，但是他有良好的文學(xué)功底，可以邀請他撰寫新聞稿;有的家長喜歡拍照、攝影，可以請他制作“童話劇”影集、“童話劇”小視頻，為孩子留下美好的記憶……

我班尊重每一位家長的建議，演出結(jié)束之后，讓家長寫下“家長心語”，許多家長表達了對這次活動的贊譽，還有家長提出了對活動的意見和擔(dān)憂，擔(dān)心過多的校園活動會影響到孩子的學(xué)習(xí)，這些中肯的意見是日后改進工作的重要依據(jù)。班主任和家長在制度中沒有明確規(guī)定職責(zé)的地方進行教育合作，互相尊重是基本前提。家長提出的合理意見，教師和學(xué)校接受并采納，會讓家長感受到教師和學(xué)校對孩子的重視和關(guān)心，對家長也是一種激勵和觸動，家校合作走向良性循環(huán)，形成最大合力，促進孩子健康成長。

我班蒨蒨家長在南寧電視臺“校園大世界”欄目采訪中說道：“我作為‘蟻后參與到戲劇節(jié)的再創(chuàng)作中，拉近了與孩子之間的距離。孩子在整個活動過程中收獲快樂，提升藝術(shù)素養(yǎng)，提高團隊協(xié)作能力，發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點。”我班依托學(xué)校戲劇節(jié)平臺，加強家校溝通合作，打造團結(jié)向上的班級，讓每一位家長了解教育、理解教育、支持教育，走進孩子心靈，共同搭建孩子成長的精彩舞臺，讓每個孩子健康快樂地成長。

作者簡介：王小惠（1982— ），女，廣西南寧人，小學(xué)二級職稱，雙學(xué)士學(xué)位（文學(xué)學(xué)士、工學(xué)學(xué)士），研究方向：班級教育管理。

（責(zé)編 秦越霞）