胡建軍

摘要：素質(zhì)教育要求學(xué)校關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，因此，體育是教育教學(xué)不可忽視的一部分。體育游戲不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂知識，還能提高學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，有利于智障兒童身心的健康發(fā)展，起到良好的康復(fù)作用。因此，教師可以在融合教育下開展體育游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為智障兒童營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們主動(dòng)融入集體中。

關(guān)鍵詞：融合教育;智障兒童;體育游戲

中圖分類號：G764???????? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-094-1

由于智障兒童在認(rèn)知、理解等方面能力不強(qiáng)，對游戲的內(nèi)容和規(guī)則不太明白，無法參與到體育游戲中，因此，教師需要在融合教育中開展體育游戲，及時(shí)調(diào)整游戲中出現(xiàn)的問題，激發(fā)出智障兒童對體育游戲的積極性，以此來滿足每位學(xué)生對游戲的需求，從而提高智障兒童的認(rèn)知水平和適應(yīng)能力，解決智障兒童的心理問題。

一、體育游戲?qū)χ钦蟽和慕逃饔?/p>

智障兒童不容易集中自己的注意力，體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，緩解了他們的心理障礙，幫助他們正確調(diào)節(jié)自己的情緒，促使教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，體育游戲結(jié)合了體育教學(xué)的內(nèi)容，滿足了智障兒童基本的體育需求，有利于提高他們的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)度，使智障兒童的身心獲得健康發(fā)展。最后，體育游戲能夠使智障兒童體會(huì)到成功的喜悅，也能夠提高他們對體育運(yùn)用的探索興趣。很多智障兒童都經(jīng)歷了許多打擊和失敗，因此，教師可以通過體育游戲幫助他們恢復(fù)自信心，在鼓勵(lì)和表揚(yáng)中使他們體會(huì)到集體活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)他們的集體精神。

二、融合教育中智障兒童體育游戲調(diào)整策略

1.設(shè)計(jì)趣味化游戲內(nèi)容

有趣的體育游戲能夠吸引智障兒童的注意力，使他們對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們對體育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。智障兒童的認(rèn)知水平較低，也缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)等，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些新穎的體育游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在融合教育中培養(yǎng)他們自主體育的意識。首先，教師要為體育游戲起一個(gè)新穎，有感染力的名稱，如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以在操場上畫出一道道橫線，讓學(xué)生通過立定跳遠(yuǎn)從操場的一頭到達(dá)終點(diǎn)，并給這個(gè)游戲起名叫小青蛙回家，將一道道橫線比喻成荷葉，學(xué)生需要通過立定跳遠(yuǎn)的方式達(dá)到小青蛙的家。在教師說出游戲名字后，智障兒童就會(huì)對游戲產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心，并能夠自主的參與到游戲中。其次，教師要注意游戲內(nèi)容和形式的新穎和趣味。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)體育游戲，智障兒童與普通學(xué)生有很大的差別，想要貫徹落實(shí)融合教育就不能僅考慮智障兒童或普通學(xué)生的情況，如三人兩足的游戲?qū)χ钦蟽和杂幸欢ǖ碾y度，教師可以改為將學(xué)生的手綁在一起，這樣既增加了跑步教學(xué)的趣味性，也拉近了學(xué)生之間的距離，能夠使智障兒童真正喜歡上體育教學(xué)。

2.營造良好的競賽氛圍

在體育游戲中，教師可以營造出競賽的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)智障兒童的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)他們的游戲動(dòng)力，使他們認(rèn)識到個(gè)人成績與團(tuán)隊(duì)成績有著很大的關(guān)系，以此來增強(qiáng)他們的集體精神。在競賽游戲中，不僅能鍛煉智障兒童的身體素質(zhì)，還有利于德育教育的開展，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，并且在他們?nèi)〉贸晒筮€主動(dòng)與隊(duì)員一起歡呼、慶祝，提高了他們的語言表達(dá)能力和社交自信心。例如在接力賽的活動(dòng)中，教師可以讓智障兒童與普通學(xué)生一起商量該如何排兵布陣，讓智障兒童根據(jù)自己的能力選擇自己所在的位置，并認(rèn)識到自己對這次比賽的重要性，感受到集體的力量，以此來營造出濃厚的競賽氛圍，使智障兒童都樂于參與其中。在融合教育中，教師要平等的對待智障兒童，不要讓智障兒童感受到自己的特殊，這樣有利于他們的康復(fù)，也能夠使他們和普通學(xué)生建立起友誼關(guān)系。

3.調(diào)整體育游戲的規(guī)則

體育游戲需要有嚴(yán)謹(jǐn)、完整的游戲規(guī)則，才能夠保證體育游戲的有效開展，而且游戲規(guī)則有一定的強(qiáng)制性，是規(guī)范學(xué)生行為的一種方式。智障兒童自我約束能力不強(qiáng)，游戲中的條條框框會(huì)局限他們的行為，使他們變得更加小心翼翼，不敢釋放自己的天性，無法全身心的投入到體育游戲中，因此，教師要適當(dāng)調(diào)整游戲規(guī)則，在保證游戲公平公正的前提下適應(yīng)智障兒童的發(fā)展需求，從而落實(shí)融合教育的內(nèi)容。例如在開展運(yùn)球接力的游戲中，教師可以給普通學(xué)生多一點(diǎn)限制，如禁止用不規(guī)范的動(dòng)作接球和運(yùn)球，以此來拉近普通學(xué)生和智障兒童的籃球水平。其次，還要突出智障兒童在游戲中的作用，避免普通學(xué)生在游戲中出現(xiàn)掌控游戲的局面，提高智障兒童在游戲中的自主性，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到游戲中。

三、結(jié)束語

總而言之，體育游戲?qū)χ钦蟽和泻軓?qiáng)的吸引力，在融合教育中開展體育游戲能夠增強(qiáng)智障兒童的課堂參與度，有利于智障兒童身心健康、全面的發(fā)展，提高他們的社交能力和適應(yīng)能力。在開展體育游戲時(shí)，教師深入了解融合教育，設(shè)計(jì)趣味化的游戲內(nèi)容，營造出濃厚的競賽氛圍，調(diào)整體育游戲的規(guī)則，使智障兒童能夠自主參與到游戲中，與普通學(xué)生進(jìn)行合作交流，使他們獲得綜合、全面的發(fā)展。

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