劉麗

摘 要：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的關(guān)鍵手段。新時(shí)代背景下，應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計(jì)趣味的課外作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的期待，讓作業(yè)成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一部分，寓教于樂(lè)，依托作業(yè)有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。這一理念下，就需要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念與形式，引入“趣味課外作業(yè)”的思路，關(guān)注作業(yè)與生活，作業(yè)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文趣味課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外作業(yè);實(shí)施策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中脫離出來(lái)。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)是具有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向的導(dǎo)向作業(yè)，什么類型的作業(yè)，就決定了學(xué)生會(huì)在哪些方面下功夫。為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)引領(lǐng)下，積極融入生活中，觀察、體驗(yàn)、探究與實(shí)踐，不僅鞏固知識(shí)、掌握方法，還發(fā)展綜合能力與核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)趣味的課外作業(yè)，應(yīng)基于學(xué)科特點(diǎn)、教育目標(biāo)及學(xué)生的興趣愛(ài)好，以生為本，科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

一、設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，引導(dǎo)融入生活觀察

觀察是一種有趣的思維性活動(dòng)，需要學(xué)生的眼睛、耳朵與大腦同時(shí)參與。觀察也需要學(xué)生能靜下心來(lái)，針對(duì)觀察的對(duì)象與目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)觀察方法，融入生活展開(kāi)觀察實(shí)踐。觀察類作業(yè)是一種有趣的作業(yè)形式，以往傳統(tǒng)的作業(yè)形式中缺少這種作業(yè)行為。為激發(fā)學(xué)生參與課外作業(yè)的興趣，可以設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生融入生活觀察，鼓勵(lì)觀察、記錄、整理，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》后，教師設(shè)計(jì)趣味的觀察類作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，深入到生活實(shí)際中觀察各類植物媽媽是怎么想辦法將自己的種子傳播出去的。設(shè)計(jì)的作業(yè)為：“大家還知道什么植物的旅行方式嗎？它的旅行中蘊(yùn)含了什么智慧？大家在生活中仔細(xì)觀察，并運(yùn)用拍照、文字等形式記錄下來(lái)吧！并完成如下題目”。題目為：（1）你觀察到哪些植物媽媽很智慧，它們分別運(yùn)用什么方法，讓自己的種子可以去旅行的呢？請(qǐng)寫(xiě)出植物的種類及種子旅行的方法。（2）完成填空。孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家?；ㄉ鷭寢層修k法，她（? ），葡萄媽媽有辦法，她（? ）媽媽也有好辦法，她（? ）。

融入生活觀察是一種有趣的學(xué)習(xí)形式，既讓學(xué)生從繁重的書(shū)寫(xiě)類作業(yè)擺脫了出來(lái)，也滿足了學(xué)生的好奇心。學(xué)生在積極的情緒導(dǎo)向下觀察生活，探索自然科學(xué)的奧秘，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)，也在趣味的作業(yè)導(dǎo)向下，發(fā)展了綜合能力。

二、設(shè)計(jì)動(dòng)手類作業(yè)，強(qiáng)化動(dòng)手能力

陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，認(rèn)為做是學(xué)和教的核心。動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵途徑。素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)，就需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)語(yǔ)文課外作業(yè)。可以將動(dòng)手實(shí)踐元素引入進(jìn)來(lái)，基于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計(jì)動(dòng)手類作業(yè)，有效強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》后，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手類的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，動(dòng)手參與，傳承中華優(yōu)秀的節(jié)日文化。教師設(shè)計(jì)作業(yè)：“圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，選取其中的一種節(jié)日風(fēng)俗，動(dòng)手制作一種節(jié)日物品吧！提示學(xué)生，可以根據(jù)節(jié)日來(lái)選擇制作什么，包括元宵、月餅、窗花、對(duì)聯(lián)、剪紙、粽子、鞭炮等”。任務(wù)導(dǎo)向下，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了解，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，確定好動(dòng)手制作的目標(biāo)，做好材料準(zhǔn)備后，再參與到動(dòng)手制作的活動(dòng)中。學(xué)生有的剪窗花，有的寫(xiě)對(duì)聯(lián)，有的包粽子，有的做月餅，有的用彩紙做鞭炮等。依托動(dòng)手類作業(yè)的完成過(guò)程，學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展，深入理解與感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、設(shè)計(jì)自主類作業(yè)，發(fā)展創(chuàng)意思維

設(shè)計(jì)趣味作業(yè)，必須基于自主性原則展開(kāi)，踐行以生為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主參與作業(yè)的設(shè)計(jì)、完成過(guò)程。變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”，學(xué)生成為作業(yè)的主人，自主設(shè)計(jì)與完成作業(yè)，形式豐富多樣。

如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，學(xué)生都被趣味的寓言故事所吸引，意猶未盡。興趣導(dǎo)向下，教師設(shè)計(jì)了自主類作業(yè)：“同學(xué)們希望當(dāng)一回小老師嗎？圍繞這篇課文，自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)吧！”教師激勵(lì)下，學(xué)生興致勃勃地參與多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式豐富多彩、有趣好玩。生1：我要將“狐假虎威”的故事表演給爸爸媽媽看;生2：我家有一本寓言故事書(shū)，我將閱讀五則這樣的趣味故事;生3：我喜歡畫(huà)畫(huà)，我會(huì)將這個(gè)故事畫(huà)成一幅連環(huán)畫(huà)，還為它配上對(duì)白;生4：我想改編這個(gè)故事，可以換角色，也可以續(xù)編這個(gè)故事……學(xué)生創(chuàng)意無(wú)窮，興趣多樣，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式也種類多樣。設(shè)計(jì)自主類作業(yè)，有效發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)趣味的課外作業(yè)，有助于發(fā)展學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)“有質(zhì)量的教育”。趣味課外作業(yè)的形式還有很多，需要教師不斷摸索、提煉與總結(jié)，整理出趣味的作業(yè)形式，基于教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的不同，科學(xué)選擇，有效優(yōu)化教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧麗琴.讓作業(yè)變成孩子的期待：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（14）：44-45.

編輯 劉瑞彬