趙麗梅

摘 要：高中階段的學習對學生未來的發(fā)展有著重要的影響，尤其是作為基礎學科的數(shù)學，更是學生學習內容中的重點內容。新課程標準在高中教學領域的廣泛推行，為教師完善高中數(shù)學教學內容提供了新的思路。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，將學生的個人體驗置于主體位置。本文從探討高中數(shù)學教學存在的主要問題出發(fā)，為其教學方法的優(yōu)化提供一些行之有效的建議。

關鍵詞：創(chuàng)新教學;高中數(shù)學;教學探究

數(shù)學作為高中階段的重要學科，一直以來都是很多學生的學習難點。數(shù)學知識點本身蘊含的邏輯性和抽象性，需要很多學生在實際的學習過程中，傾注更多的學習精力。而教師的教學方式，與學生的學習質量有著很大的聯(lián)系。教師只有更加明確傳統(tǒng)高中數(shù)學教學工作中存在的不足，結合教材內容對以往的教學方式進行創(chuàng)新，才能為學生帶來更加優(yōu)質的高中數(shù)學課堂。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學工作存在的主要問題

（一）教師的教學方式相對落后

在高考壓力的影響下，很多教師在制定教學方案時都或多或少的帶有一些功利性和目的性。教師希望能夠提升自身的教學效率，讓學生有更多的時間可以投入到高考的備戰(zhàn)當中。因此，教師采取了表面看上去最為高效簡單的教學方式，每節(jié)課都是概念講解-試題講解-習題訓練。教師不僅不注重豐富教學方式，也讓高中數(shù)學教材成為了唯一的教學資源。長期在這種教學方式的教育下，學生很容易對數(shù)學產生一定的厭倦和抗拒心理。這樣學生不僅不會主動地參與到教師的教學活動中，還會降低學習數(shù)學的動力，讓教師的教學難度進一步提升。

（二）學生的思維模式沒有得到有效地培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生往往都是教學工作的被動者，自身的獨立思維沒有一絲發(fā)揮的空間所在。形成這種現(xiàn)象的直接原因，還是因為教師在應試教育理念的桎梏下，自身的教學觀念存在一定誤區(qū)。他們更加注重學生對某一概念的應用能力，也就是俗稱的做題效率。反而忽視了學生對這些概念本身的理解能力，這種觀念對學生數(shù)學綜合素質的成長是極為不利的。教師在課堂中的權利過大，最終就會導致對學生的實際學習情況產生認知上的混淆。學生由于對教師帶有一定的畏懼和抗拒心理，也很少主動的和教師進行溝通，最終導致教師的教學計劃嚴重脫離現(xiàn)實的實際需求，讓教師的教學質量持續(xù)降低。

二、創(chuàng)新高中數(shù)學教學方式的有效策略

（一）利用多媒體教學幫助學生突破學習難點

新課程標準要求現(xiàn)代的課程設計要以學生的實際體驗為主，而對于學生來說，興趣才是學習動力的源泉。教師只有提升學生在學習過程中的趣味性，才能吸引學生在課堂上的注意力。讓學生主動地把精力投入到高中數(shù)學的教學內容中，從而提升教師的教學質量。以往的高中數(shù)學在教授一些理論性較強的知識點時，教師大多依賴題海戰(zhàn)術來幫助學生吸收數(shù)學知識。而在信息技術蓬勃發(fā)展的大背景下，高中數(shù)學教師完全可以利用多媒體設備和計算機軟件，來有效地提升學生的課堂學習體驗。

例如在學習對數(shù)函數(shù)這部分內容時，傳統(tǒng)的數(shù)學教師只能在黑板上依照函數(shù)推導為學生畫出大致的函數(shù)曲線。而在多媒體技術的幫助下，教師可以直接用電腦軟件模擬出函數(shù)隨著底數(shù)變化而不斷變化的過程。這時學生就可以通過更加直觀的觀察，來更加清晰的認識到數(shù)函數(shù)值的相關變化規(guī)律。這種發(fā)現(xiàn)是完全依靠學生自身的努力而獲得的，可以讓學生留下更加深刻地印象。這不僅可以有效地調動學生在課堂上的主觀能動性，還能在一定程度上拓展學生的知識視野，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素質的全面提升。

（二）建立高效的師生交流渠道

高中生雖然已經形成了獨立的問題處理方式，但在學習的過程中教師依然需要為學生帶來詳細的教學指導。教師和學生之間的高效溝通不僅可以有效地幫助學生端正學習態(tài)度，提升學生的學習興趣，還能讓教師更加迅速的掌握學生實際的學習進度。從而不斷的調整教學計劃，為學生帶來更加滿足學生實際需求的教學內容。

每個學生在學習高中數(shù)學知識時，都會或多或少的遇到一些問題。由于教師教學進度的統(tǒng)一性，很多學生的問題都存在著很大的相似性。如果教師在學生提問時，對每一個問題都詳細作答。不僅教師的工作時間無法滿足，而且很多學生會因為沒有第一時間得到指導，自身的數(shù)學知識體系出現(xiàn)漏洞。為了有效的避免這一問題，教師可以讓學生準備一個本子，專門用來記錄考試和日常練習時產生的錯題，還可以記錄學生在學習過程中遇到的一些難題。教師將學生的錯題本收集上來，對其中的問題進行整合和歸納，然后針對學生存在問題的內容，利用空閑時間為學生進行教學精講。這樣不僅完善學生數(shù)學知識體系的構建，還能有效的提升教師的教學效率。讓學生及時的查缺補漏，實現(xiàn)數(shù)學水平的穩(wěn)定提升。

（三）針對學生差異性開展分層式教學

每個學生都是獨立的個體，由于受到成長環(huán)境和學習方式的影響，每個學生的數(shù)學能力都存在著一定的差異性。教師在實際的教學過程中，要重視到這種差異性，才能為學生帶來更加有效的教學內容。教師可以將高中數(shù)學的教學內容分為三類，分別是基礎類、綜合類和拓展類?；A類知識對應的是高中數(shù)學的基本概念，也是每個學生都要掌握的基本內容。綜合類則標志著新知識和舊知識的結合，在內容上更加具有綜合性考察的性質。而拓展類則是在包含了以上兩種內容的基礎上，對一些知識進行探究式的學習。教師在開展教學指導時，要結合學生的學習能力，對學生提出不同的教學目標。這樣才能保護學生積極性的同時，讓每個學生都能朝著更加長遠的方向發(fā)展。

三、結語

創(chuàng)新教學方式對高中數(shù)學教師教學質量的提升有著顯著地促進作用，教師只有為學生帶來更加豐富的教學內容，更加注重學生實際體驗的評價方式，學生的學習動力才能獲得有效地增長，從而主動地參與到高中數(shù)學的學習當中，最終讓每個學生的數(shù)學水平都能獲得穩(wěn)定的提升。

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