付坤

摘 要：近些年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，國家對于小學(xué)教育尤為重視。就目前情況來看，對于很多小學(xué)生來說，閱讀能力十分有限，正常的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行得不夠理想，因此，如何能夠促使小學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀就成為很多小學(xué)語文教師面臨的重要任務(wù)。主要針對如何能夠使閱讀教學(xué)變得更高效提出了一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效

對小學(xué)生來說，閱讀是獲取信息的一種快捷的途徑，由于小學(xué)生的思維能力有限，還處于身心發(fā)育的時(shí)期，閱讀能夠幫助小學(xué)生進(jìn)行思想的升華，有助于小學(xué)生的發(fā)展。閱讀是最基礎(chǔ)的語言感知階段，在小學(xué)語文教學(xué)中通過將閱讀的教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行完美的結(jié)合，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）存在教學(xué)模式落后的問題

很多小學(xué)語文教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過程中還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有尊重學(xué)生主體地位，還是以自身為中心進(jìn)行教學(xué)，使得在語文閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生不能夠充分地將自己的想法表述出來，大大限制了學(xué)生思維方式的發(fā)展?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方式，不僅增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于語文閱讀課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也無法調(diào)動(dòng)起來，從而使得閱讀教學(xué)不能夠?qū)崿F(xiàn)高效化[1]。

（二）教師教學(xué)的手段落后

在很多地區(qū)，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，普遍都采用板書教學(xué)的方式，就是僅僅使用一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)。教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，學(xué)生還要進(jìn)行大量的知識點(diǎn)記錄，從而使得學(xué)生無法對閱讀的文章進(jìn)行深切體會，從而也就無法正確理解文章的內(nèi)容，最終降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）忽視了學(xué)生自身的發(fā)展

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不甚了解，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，沒有注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇的教學(xué)內(nèi)容也與學(xué)生知識的獲取相偏離，從而挫傷了學(xué)生的閱讀興趣，降低了語文閱讀教學(xué)的效率[2]。

二、促使閱讀教學(xué)更高效的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使閱讀教學(xué)更高效

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年紀(jì)，身心發(fā)育還不完全，在學(xué)習(xí)上也不能夠集中注意力，所以開展閱讀教學(xué)也是有些難度的，但是，如果能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話，小學(xué)生就會對閱讀教學(xué)充滿好奇心，會進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，可見，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是多么的重要。例如，教師在教學(xué)《我們愛你啊，中國》時(shí)，為了能夠使小學(xué)生對祖國的大好河山有充分的了解，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放關(guān)于長江、長城以及黃河的相關(guān)視頻或者圖片，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行暫停，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，品味文章的文字美，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。不僅如此，教師還可以將一些中國的古代故事引入教學(xué)中，例如，“孟姜女哭長城”“神女峰傳說”等，通過這樣的小故事，更能激發(fā)小學(xué)生的閱讀欲望，從而使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去[3]。

（二）通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)，有助于促使閱讀教學(xué)變得高效

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了促使閱讀教學(xué)變得更高效，可以將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式帶入課堂上，有助于營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力都能夠得到有效的提升。對于小學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)的能力以及思維創(chuàng)新能力的發(fā)展在小學(xué)生的成長道路上都發(fā)揮出了巨大的作用，所以教師在開展教學(xué)的時(shí)候，要對小學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能夠促使閱讀教學(xué)變得更加高效。例如，教師在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》時(shí)，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，分別安排學(xué)生扮演林沖、洪教頭、柴進(jìn)以及店小二，然后按照故事的發(fā)展情節(jié)進(jìn)行情境的表演，以此來完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于人物性格的把握就會更加準(zhǔn)確，使得閱讀教學(xué)也變得更加高效。

（三）對閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行知識的延伸

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，教師單單依靠教材中的文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)行相應(yīng)的知識延伸，以便可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，使學(xué)生能夠感受閱讀的魅力，促進(jìn)學(xué)生的成長。例如，教師在教學(xué)《盧溝橋烽火》時(shí)，向?qū)W生提出問題“盧溝橋事變意味著抗日戰(zhàn)爭的全面開打，那么抗日戰(zhàn)爭結(jié)束又是在哪一年呢？”此時(shí)的學(xué)生就會通過多種途徑去了解當(dāng)年的歷史，能夠明確抗日戰(zhàn)爭的時(shí)間和經(jīng)過，了解日本侵略者的暴行，了解我國軍民抗戰(zhàn)的決心和勇氣，從而提升自身的民族自豪感。通過這樣的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的知識面，有助于閱讀教學(xué)更高效。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)重要的組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，制定合理的閱讀教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠做到靠船下蒿，促使閱讀教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李惠華.借助預(yù)設(shè)打造高效閱讀課堂[J].廣西教育，2016（9）：22.

[2]蔣曉燕.小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的實(shí)施策略[J].新課程（小學(xué)），2017（1）.

[3]李春秀.高效閱讀 精彩紛呈：優(yōu)化小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的途徑與策略[J].中學(xué)生英語，2017（2）：78.

編輯 郭小琴