左鈺

摘 要：美麗的繪本，充滿魅力的繪本，能讓學(xué)生發(fā)揮想象力的美妙的本子。英語繪本以精美裝幀、經(jīng)典演譯、真實語境、反復(fù)強調(diào)、思維發(fā)散等特點受到英語教師特別是小學(xué)英語教師的青睞。

關(guān)鍵詞：魅力繪本;內(nèi)涵繪本教學(xué);小學(xué)英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”特級教師盧煥玲也曾說過：“故事就是激趣火種。”誠然，跌宕起伏的故事情節(jié)，能夠引起孩子們的好奇心和求知欲，他們就會樂此不疲地、踴躍地投入語言學(xué)習(xí)中。當(dāng)下，在眾多的小學(xué)英語教材中，繪本教學(xué)可以為小學(xué)英語教學(xué)帶來不一樣的內(nèi)涵美，筆者就自己對繪本教學(xué)的感悟和體會如下。

一、繪本故事的“美”在哪里

與一般有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色是提供讀者在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗，有時也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語兒童書繪本來說，押韻或反復(fù)句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀感受英語的發(fā)音規(guī)律和語言的整體結(jié)構(gòu)。

二、繪本故事教學(xué)的意義“美”——提升英語素養(yǎng)

（一）加深對單詞的記憶

大多數(shù)學(xué)生認為，記單詞是一個比較麻煩的問題。繪本故事中會出現(xiàn)學(xué)生認識或不認識的單詞，這些單詞重復(fù)出現(xiàn)，會加深學(xué)生對單詞的記憶，讓學(xué)生在愉悅的閱讀過程中理解記憶，所以記憶更牢，效果更佳。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，如果不及時復(fù)習(xí)就會遺忘。經(jīng)典的繪本故事，學(xué)生會反復(fù)閱讀，甚至?xí)粎捚錈┑乜词啾?，并且每一次都會有新的認知和提高。

（二）鞏固重要句型

貼近生活經(jīng)驗的繪本故事讓學(xué)生能輕松地掌握簡單實用的句型并且進行內(nèi)化。

（三）發(fā)展英語思維

通過閱讀原版英文繪本，學(xué)生會逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)。英文繪本是圖文的結(jié)合，學(xué)生在閱讀時可以結(jié)合語境對詞匯句子進行分析，結(jié)合具體語境進行猜測理解，不僅可以準確地把握每一個單詞的意思，同時有助于其外延和內(nèi)涵的拓展性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開闊眼界，滲透情感

繪本閱讀的故事有很多分類：科普類、教育類等。這些繪本可以拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的眼界，同時還能幫助他們建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎(chǔ)。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英文繪本非常有魅力，能讓學(xué)生愛上閱讀。在繪本閱讀中，學(xué)生在賞讀繪本的同時，會有意無意地將生活經(jīng)驗與繪本內(nèi)容相對應(yīng)，進行自繪的重新構(gòu)建。在這一過程中，學(xué)生鍛煉了觀察能力，培養(yǎng)了想象力，將“要我學(xué)”的被動吸收慢慢轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)。恰恰是這種靜止問題動態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生主動動口、動手、動腦，使外部的學(xué)習(xí)活動逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)部的智力活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何在課堂中體現(xiàn)繪本教學(xué)的“美”

（一）畫面美

繪本中會有對應(yīng)的配圖，無論是區(qū)、市還是省賽，在課件整體審美的藝術(shù)感、畫面感、專業(yè)感，很多時候我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和制作課件時會糾結(jié)于使用怎樣的背景圖片、插圖、動畫效果、視頻內(nèi)容。精益求精的課件效果呈現(xiàn)的前提是充分理解繪本內(nèi)容的文字和隱含意義，對于非美工類專業(yè)出身的英語老師來說，往往在學(xué)習(xí)之后又能收獲另一項美工技術(shù)。

（二）課堂設(shè)計的情境美

此次省賽活動中，課題為科普類文章Smart Winter Animals，看似簡單，其實內(nèi)容豐富，涉及的動物過冬方式極具代表性。如何用淺顯明了的方式讓孩子們清楚地了解這些動物如何過冬，將一篇科普類的文章上得生動活潑，使孩子們有興趣跟著老師的展示引導(dǎo)挖掘文本內(nèi)涵，這是實際備課中一開始就讓人頭疼的問題。

比賽時恰逢感恩節(jié)即將臨近，那不如就以thanks-giving這一感恩的主題背景串起教學(xué)活動的整個過程。在感恩節(jié)前后，動物們會發(fā)生什么事呢？此時孩子們熟悉的動畫人物小豬佩奇的老師——羚羊夫人（Madam Gazelle）出場，由知識淵博的老師為輔助展開課堂活動比較順暢。這樣可以使各個環(huán)節(jié)之間過渡無痕。于是就有了課堂開始羚羊夫人邀請小動物們參加她的感恩節(jié)聚會，聚會結(jié)束后動物們各自準備過冬的場景切換，整體輸入和分段教學(xué)。再從談?wù)搫游锶绾芜^冬推及人類自身如何過冬，孩子們應(yīng)該向父母、他人致謝。至此，孩子們喜愛的感恩節(jié)主題的教學(xué)活動前后呼應(yīng)，創(chuàng)造性地使用文本材料在整合教材中開發(fā)資源，有效提升了學(xué)生的英語綜合運用能力。

這篇大市賽課的繪課內(nèi)容Look smart的授課對象為相城黃橋?qū)嵭∷哪昙墝W(xué)生，平時他們的英語學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是一本牛津英語書，基本沒接觸過《典范英語》或者繪本類故事。而這則故事是我校采用的《典范英語》3b的內(nèi)容。如何在緊張的賽課開場幫助學(xué)生消除緊張感，師生破冰，開頭精彩又接地氣？我們英語賽課團隊的領(lǐng)導(dǎo)和老師們開展了熱烈的討論，大家各抒己見，反復(fù)磨煉，最后定為：開場熱身展現(xiàn)fashion show內(nèi)容，接著老師當(dāng)著學(xué)生的面涂抹口紅，讓自己變得好看的同時夸贊自己：I have a lipstick. I look smart！I have a dress. I look smart. 幫學(xué)生架構(gòu)語言：You look smart！初次了解smart一詞的含義。以此開始，提前告訴學(xué)生上課不統(tǒng)一校服，穿自己的衣服，如：shirt，T-shirt，skirt，dress，blouse等，談?wù)撟约旱闹b：I have a T-shirt. I look smart. /I have a blouse. I look smart. 從而引出top 一詞，所有人齊說：“We all look smart！”

創(chuàng)設(shè)真實的語境能夠縮短學(xué)習(xí)語言與現(xiàn)實生活的距離，將語言一下子變得鮮活、真實、生動，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂活動的熱情，讓學(xué)生建立起知識與生活之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對知識的理解，讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。我們要從各個角度考慮創(chuàng)設(shè)的語境是否真實、合情合理，是否符合學(xué)生的生活實際，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）學(xué)生參與多樣活動表現(xiàn)的語言美、內(nèi)涵美

在實際教學(xué)過程中，我們使用了多種媒介，利用音樂渲染情境，視頻傳達情境，活動扮演參與、體驗情境，圖片、實物演示，chant小結(jié)填空并配樂等，引起學(xué)生的思考，使學(xué)生因探究而要學(xué)！觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起其心靈的共鳴，使他們因情感的驅(qū)動而要學(xué)。而在這些不同環(huán)節(jié)的設(shè)計時，我們旨在使更多的學(xué)生融入課堂情境中。因為老師始終只是一個引導(dǎo)者、點撥者、答疑解惑者，課堂上真正的主人是孩子們，我們所要做的就是為他們搭建這個舞臺，做好鋪墊，有意識地放手，讓孩子自己去學(xué)，自主學(xué)習(xí)、自我探究、體驗自我成功的喜悅。

（四）學(xué)校英語教學(xué)的模式美

英語課堂教學(xué)追求樸實、真實、扎實。有效的英語課堂在于教學(xué)設(shè)計的“可言可語”，教學(xué)方法的“能言能語”，教學(xué)過程的“又言又語”。同時，把握語篇教學(xué)的有效性、整體性、整合性和發(fā)展性等原則，避免只見樹木不見森林的實效缺失現(xiàn)象。“兒歌串聯(lián)、以讀促悟、讀中怡情！”體現(xiàn)出我們賽課和我校英語繪本故事教學(xué)的真正內(nèi)涵和法寶：以語篇為載體，在理解與表達語言的實踐活動中融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等活動，建構(gòu)語言知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而樹立正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

英語繪本是一種蘊含著英語國家文化和語言的美麗事物。我國的小學(xué)英語教學(xué)把繪本引入課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，但是作為新興的教學(xué)手段，它還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢和使用方式。而我自己通過賽課的過程與結(jié)果磨煉，對當(dāng)今核心教育素養(yǎng)下的英語教育和繪本教學(xué)探究感悟良多，對所從事的英語教育事業(yè)有了新的認識，今后要挖掘教學(xué)深度，注重情感激勵教育，誘發(fā)創(chuàng)新情感，課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點、高落點、快節(jié)奏、大密度、多變化等特點，整合教材、開發(fā)資源，實踐于英語課堂，有效提升學(xué)生的英語綜合運用能力，讓他們覺得學(xué)英語是一件開心幸福的事！

參考文獻：

[1]陸小紅.繪本給小學(xué)英語教學(xué)帶來的“美”[J].教學(xué)研究，2017.

[2]李磊，劉蓉.以情感參與促進學(xué)生思維發(fā)展的行動研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2015：12-38.

編輯 高 瓊