楊莉莉

摘 要：化學，是九年級學生初次接觸的一門課程，學生能否迅速進入學習狀態(tài)，且感興趣，教師在教學方法上顯得非常重要。因此，我們必須設計好每一環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題去學習、去體會化學知識。化學，雖屬理科，但又是理科中的文科。許多基本概念、理論以及化學用語都需要記憶，這些知識是為今后學習化學打基礎的，若不熟練掌握，在一定程度上制約了學習效果，嚴重者會產(chǎn)生厭學情緒。那么如何讓學生在課堂上輕松愉快地學好化學，是每個化學教師必須研究的課題。

關鍵詞：提高 化學課堂 教學有效性 思考

一、重視實驗操作，激發(fā)學習熱情

化學教師必須加強實驗教學。他們不僅要認真做好教師示范實驗的準備，還要組織學生參加集體實驗，提高學生的操作能力。在激發(fā)學生學習興趣的同時，化學知識也被很好地掌握，學生用這種方式學習比在課堂上花大量精力解釋實驗要好很多。目前，新課程改革正在進行中。為了實現(xiàn)共同進步的目標，每個學生都必須積極學習，積極參與合作。這是一種很好的化學基團實驗方法。例如，在解釋“蠟燭的探索和燃燒”的內(nèi)容時，我首先準備了一個教程，并使用一種合作學習方法來進行小組實驗。每一組成員都必須仔細描述每個探索步驟中觀察到的現(xiàn)象，通過這樣做和觀察。學生們了解蠟燭燃燒時的火焰層，以及哪一層溫度最高。他們還深刻地記得二氧化碳能使清澈的石灰水混濁，為將來的學習打下堅實的基礎。

在化學實驗的日常教學中，由于實驗設備或藥物的限制，并不是每個實驗都能證明成功，也不是每個學生都能進行分組實驗。在這種情況下，原則上我可以盡我所能。千萬不要放過每一步驟，也許這個步驟，學生能看到的現(xiàn)象可能深深地印在心里。對于操作失敗或無法演示的，我會盡量使用課件演示。例如，在“空氣中氧含量的測定”實驗中，我知道演示實驗不會成功，但我沒有放棄。至少學生們看到了這種現(xiàn)象，知道燃燒紅磷會產(chǎn)生大量的白煙。這絕不是死記硬背的效果。為什么容器里的水不能上升五分之一左右？然后通過課件演示，分析了我失敗的原因，使學生對本課的內(nèi)容也有了牢固的把握。由此可見，實驗教學非常重要，它可以大大提高學生的學習熱情。

二、采用“實驗探究教學”模式，注重學生潛能的挖掘

在運用此模式進行教學時，首先教師要精心設計教學過程和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)。例如，在“酸、堿、鹽”一章的教學中，可以分解現(xiàn)有教材的順序。根據(jù)九年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，將教學分為四個階段，第一階段：接觸階段。它也可以看作是一個進入階段。由于“酸、堿、鹽”一章主要是學習復分解反應條件和無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關系，它涉及多種物質(zhì)，具有不同的顏色狀態(tài)。因此，現(xiàn)階段主要是培養(yǎng)學生對化學物質(zhì)的親和力，使他們能夠識別和敢于接觸化學物質(zhì)，為下一步實施“實驗探索教學”做好心理和基礎知識的準備。第二階段：視覺感知階段?！八?、堿、鹽”一章主要是從酸的共性出發(fā)，學習兩種重要的酸;堿的普遍性來源于兩種重要的堿;鹽的普遍性來源于三種重要的鹽。然后，總結(jié)了無機物之間的關系。這樣，學生不僅可以培養(yǎng)探究精神和實驗操作能力，而且可以幫助學生輕松掌握重要的酸、堿、鹽性質(zhì)。第三階段：理論感知階段。經(jīng)過第二階段的實驗探索教學，學生對單一酸、堿、鹽的性質(zhì)有了清晰的認識。在此基礎上，引導學生自己歸納總結(jié)酸、堿、鹽的共性及其復分解反應的條件。例如，在探索酸的多功能性時，學生可以直接得到三種酸和相關藥物，學生可以根據(jù)小組設計和實施實驗方案。在上述培訓過程中，學生不僅通過知識內(nèi)化了解酸、堿、鹽的性質(zhì)及其反應規(guī)律，而且掌握了復分解反應的條件，還學習了探索化學知識的一般方法。這為以后的學習打下了良好的基礎。第四階段：應用和創(chuàng)建。通過前三個階段的學習，學生對酸、堿和鹽有了更深的了解。在這一點上，它可以指導學生將內(nèi)化知識轉(zhuǎn)化為外化實踐，即識別和刪除材料。它還允許學生做一些創(chuàng)造性的工作，例如探索一些物質(zhì)的制備方法。通過這條培養(yǎng)路徑，學生進一步發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

鑒于此，筆者認為可通過運用小組合作學習模式予以改善，通過教學任務目標的提升，對學生進行合理分組，從而讓各組組員以小組合作的方式去探究教學，從而獲得更好的學習效果。當然，在小組劃分的過程中，教師需要結(jié)合學生的學習成績、性格特征等各方面因素，保證組員能夠優(yōu)勢互補，所有學生都能積極參與到學習活動中，在組際競爭中去調(diào)動其探究積極性。

三、巧設記憶，提高學習興趣

化學教學過程中，對有些知識點難免枯燥無味，內(nèi)容多，難記憶，可又是重點，我們不妨巧設記憶，使其趣味化，讓學生容易記住，這無形中提高了學生學習化學的興趣，也提高課堂效率。譬如，空氣里成分按體積計算可這樣巧記，氮七八，氧二一，零點九四是稀氣;還有零點零三，二氧化碳和雜氣;體積分數(shù)需記清，莫與質(zhì)量混一起。讓學生去巧記能達到事半功倍的效果，對內(nèi)容多的知識點特別適用，例如讓學生識記一些常見元素和根的化合價，可謂難上加難，而且容易混淆，不如給學生編口訣，即一價鉀鈉氯氫銀，還有硝酸、氫氧和銨根;二價氧鈣鋇鎂鋅，還有硫酸、碳酸根;三鋁四硅五氮磷，二三鐵，二四碳;二、四、六硫都齊全，銅汞二價最常見，正負價，要分清，莫忘單質(zhì)價為零。通過背誦口訣，再多做練習，學生肯定會把最基本的化合價記準。類似的例子很多，在此不一一列舉。

四、結(jié)語

身為一名化學教師，需要充分認識到新課改對化學學科教學提出的新要求，尊重學生的主體地位，為創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在調(diào)動學生學習興趣的基礎上去提高教學效率。這只是我在化學教學中就如何提高課堂有效性的一些想法，提高課堂有效性的教學方法還有很多，只有不斷地教學反思，不斷地去琢磨其中的奧秘，融觀察、探究于一體，才能提高課堂的有效性。

參考文獻

[1]梁利利.設計先行組織者，提高教學有效性[J].生物學教學，1999，24（11）：9.

[2]施良方.學習論[M].北京：人民教育出版社，2001：239—241.