四川省涼山州甘洛縣吉米九年制學校

【摘 要】人類社會已進入信息化時代，信息技術的迅猛發(fā)展正在改變著人們的工作、生活和學習方式?，F(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術已滲透到現(xiàn)代教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。在信息化時代，計算機教學已經(jīng)成為小學教育不容忽視的組成部分。學習情境是教學設計中最重要的內(nèi)容之一。信息技術課堂教學中多媒體的應用為情境的創(chuàng)設提供了有效條件。本文從創(chuàng)設模擬真實生活情境、創(chuàng)設探究操作情境、創(chuàng)設競賽情境、創(chuàng)設具有藝術美感的情境、創(chuàng)設“角色”情境五個方面闡述了學習情境的創(chuàng)設策略。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；創(chuàng)設情境

信息技術課是實踐和操作性都很強的學科。作為一線教師，我們可以根據(jù)學生的年齡特征，心理狀態(tài)，積極探索一些行之有效的教學方法。如創(chuàng)設情境法讓原本枯燥的信息課生動起來。情境從廣義來理解是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境；從狹義來認識，學習者在實際情況下進行學習可以使他們利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)中的有關經(jīng)驗去“同化”當前學到的新知識，如果原有的知識不能“同化”新知識，則對原有的認知結(jié)構(gòu)進行改造和重組。創(chuàng)設情境，要求我們將傳統(tǒng)的教學設計改變?yōu)樵O計情境化的學習環(huán)境，針對特定的學習目標，將學習內(nèi)容安排在真實的學習活動中，讓學生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學習。在信息化教學設計中創(chuàng)設情境，簡單的說就是基于特定的教學目標，將學習的內(nèi)容安排在信息技術和信息資源支持和比較真實或接近真實的活動。信息技術課教學設計中創(chuàng)設情境的幾種方法：

一、創(chuàng)設模擬真實生活的情境

信息技術是一門實踐性很強的學科，信息技術只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義，信息技術課中的新知識往往與學生的學習生活相聯(lián)系，一方面教師應該努力挖掘這一點，使教學內(nèi)容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發(fā)學生學習信息技術知識解決實際問題的愿望。學習對信息技術知識的理解也會更深刻，另一方面鼓勵引導學生將學到的信息技術知識應用到實際生活，去解決實際生活中的問題，從而達到激發(fā)學生學習信息技術課程的興趣。

二、創(chuàng)設探究操作情境

信息技術課操作實踐性強，給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境是非常必要的。有一些學生自己通過上機操作就能得出答案的教學內(nèi)容，教師不妨只做必要的引導，讓學生先進行自我嘗試，隨后共同探究操作方法，最后教師只根據(jù)實際情況進行強調(diào)總結(jié)即可，這樣可以讓學生體驗到學習成功的喜悅，提高學習的興趣。

三、創(chuàng)設競賽情境

當今社會是一個競爭社會，也是一個合作的社會?，F(xiàn)代人要以積極姿態(tài)，主動迎接各種挑戰(zhàn)，參與各種競爭，適應時代發(fā)展的需要。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作也是取得成功的重要因素。在教學中教師把學生當成了認知的主人——參賽選手。充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。教師利用每個學生都有強烈的創(chuàng)造欲望，都想成為比賽的優(yōu)勝者的這種心理，把學生被動的認識的對象和任務變成主動接受，形成強烈的求知欲望。有了濃厚的學習興趣，學生精神生活才會豐富，思維才會靈活多變，為學好信息技術打下堅實的基礎。結(jié)合教學內(nèi)容組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。

小組長還主動去查看組員的練習情況，并進行指導。結(jié)合教學內(nèi)容，組織小競賽活動，鞏固學習計算機的興趣。如學生學會了打字，舉行學生打字比賽，繪畫比賽等。使學生隨著知識和能力的發(fā)展，始終保持高度興趣。通過實踐證明了競賽的過程也是很好的學習和提高的過程。

四、創(chuàng)設具有藝術美感的情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。情境的創(chuàng)設要富于美感，即要讓學生因美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣能最大限度地激發(fā)學生的學習動力學習熱情和求知欲望，又要和學生的生活經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，還要有新的信息。在信息技術教學中，美也無時不在。在教學中如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。我們在課前收集一些好的素材作品，經(jīng)過整理，讓它們構(gòu)成一幅幅無比精美的圖畫。上課時，先讓學生欣賞，讓他們被深深吸引著，完全陶醉。學生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求。隨后，又展示了兩張賀卡，還增加了點擊時出現(xiàn)驚喜的按鈕的設置，這樣就極大地激發(fā)起學生學習的主動性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標要馬上動手制作賀卡。我立即導入課題，提出要求，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作賀卡。整節(jié)課學生的學習熱情很高，教學效果很好。

五、創(chuàng)設“角色”情境

傳統(tǒng)的教學模式是，教師臺上講，學生臺下聽。這種模式嚴重阻礙學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，干擾學生的主體地位。蘇霍姆林斯基曾指出：“許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來?！彪S著新課改不斷深入，學生在課堂教學中充當?shù)摹敖巧币苍诓粩嗟匕l(fā)生著重大的變化。正由幕后走向臺前。教師應為他們提供展示自我的舞臺，自我表現(xiàn)的機會，爭取讓教師的講臺變成學生施展才華的舞臺。我認為，教師的工作有時就像導演，他可以把學生按課淺談信息技術教學中的創(chuàng)設情境過程的需要轉(zhuǎn)變成各種角色。

總之，不管采用哪種方式創(chuàng)設怎樣的情境，都應使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標，充滿美感和智慧，能與學生的情感、心理發(fā)生共鳴，促使學生在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，體驗到學習的快樂，從而提高課堂效率，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。