新疆哈密市第四小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一輪基礎(chǔ)課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。手工制作是綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育的重要部分。綜合實(shí)踐活動(dòng)的手工制作主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手的協(xié)調(diào)靈巧。由于手工制作教學(xué)可以使學(xué)生手腦并用，因此這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的最佳載體。就“如何開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)勞動(dòng)技術(shù)教育手工制作課”，我的思考如下：

一、營造開放氛圍，激發(fā)創(chuàng)作欲望

教育家陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性的手工制作教學(xué)氛圍。使教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，延長評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的環(huán)境。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。例如：使我感受最深的是三年級(jí)的一堂課——《零錢包設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的零錢包（包括彩色的蝴蝶零錢包、青蛙零錢包等）。上課時(shí)我便把這些不同外形的零錢包展示在黑板上，供孩子們參觀、討論，從而形成一種寬松、和諧的開放性氣氛。接著用故事的形式大致講述了零錢包的作用和特點(diǎn)。孩子們在這種情境中感情自然升華，躍躍欲試想親手制作一個(gè)零錢包。接著指導(dǎo)孩子們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)構(gòu)思零錢包。孩子們利用不同的材料（布、毛線、卡紙等）別出心裁設(shè)計(jì)出各式各樣、色彩明艷的零錢包。甚至有些同學(xué)制作的零錢包還具有一些民族特色。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一件有創(chuàng)意的作品。零錢包的制作利用課堂40分鐘還無法看到效果，便讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集多種材料（如：用各色布、小珍珠等）制作各式各樣的零錢包。學(xué)生作品展示時(shí)，有些作品設(shè)計(jì)美觀、實(shí)用；有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，把教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

二、充分發(fā)揮想象，提高創(chuàng)新能力

想象力和創(chuàng)造力是通過想象，將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。手工課旨在創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)。在手工課教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、踴躍發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生樹立別出機(jī)杼的觀念，充分發(fā)揮想象，制作不同凡響的作品，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在二年級(jí)《改造手提袋》一課中，教師首先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到手提袋的作用和設(shè)計(jì)的技能技巧。接著教師現(xiàn)場把一個(gè)長方形的手提袋，剪成半圓形，再把一些卡紙剪得小動(dòng)物貼在紙袋上進(jìn)行裝飾，它就變成一個(gè)半圓形的小動(dòng)物手提袋了。最后學(xué)生根據(jù)自己的想法制作手提袋。學(xué)生完成的手提袋作品豐富多彩，彰顯了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，教師還對有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對具有創(chuàng)新能力的學(xué)生給予表揚(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生展開想象，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

三、勤于動(dòng)手操作，掌握手工技能

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)際操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才可以有針對性地幫助學(xué)生解決問題。因此，我盡可能突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，改變教師講解、示范過多的現(xiàn)象，確保學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如：五年級(jí)勞動(dòng)技術(shù)教育《鐵絲制作彈弓》一課中，我先就如何制作彈弓的方法簡單交待一下，便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于學(xué)生沒有足夠的力量用老虎鉗把鐵絲彎曲或夾斷，所以比較浪費(fèi)時(shí)間，單人一節(jié)課無法做完，所以我們男女生分組做。定好小組長，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長：有的拿老虎鉗夾鐵絲、有的剪皮筋、有的綁橡皮筋……當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前了。在教學(xué)中多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生勤于動(dòng)手操作，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工制作的方法和技能，體會(huì)成功的快感。

四、運(yùn)用電教手段，加深技巧理解

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，班班通、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對手工制作方法及技巧的理解。例如：在手工教學(xué)《制作小板凳》一課時(shí)，我首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀資源包，看相關(guān)小板凳的實(shí)物，并與實(shí)物對照，讓學(xué)生測量并掌握小板凳的具體尺寸，以便動(dòng)手制作。其次搜集了大量小學(xué)生自己動(dòng)手做的各種小板凳的作品，并做成精美的課件，用班班通一邊給展示小板凳的學(xué)生作品，一邊介紹小板凳制作方法和制作技巧，直觀形象，生動(dòng)具體地讓學(xué)生深刻理解了小板凳的制作方法和技巧，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步改進(jìn)制作方法，親自動(dòng)手實(shí)踐，完成實(shí)用美觀的作品。

五、展示學(xué)生作品，獲取制作經(jīng)驗(yàn)

手工作品是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲取制作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，為增強(qiáng)學(xué)習(xí)制作的信心，我刻意營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來。手工課是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。