重慶市璧山區(qū)城北小學(xué)

一、科研過程，是師生共同成長(zhǎng)的過程

要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有文化的人，那么，老師首先自己要先成為一個(gè)有文化的人。文化作文與文化教學(xué)在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，也讓教師得到文化的洗禮。進(jìn)行教學(xué)推廣實(shí)驗(yàn)，教師首先要豐富自己的文化知識(shí)，內(nèi)育自身的文化氣質(zhì)，培養(yǎng)自己的文化精神。

語文教學(xué)中作文教學(xué)難教，學(xué)生習(xí)作難字當(dāng)頭，我們教師在積極地探尋和嘗試，力圖改變這一現(xiàn)狀?！昂穹e”才能“薄發(fā)”。沒有積累就存儲(chǔ)不了豐富的語言詞句，就談不上良好的語感、生動(dòng)流暢的表達(dá)；沒有積累，就不能在大腦有效存儲(chǔ)自然景象、人文景觀、生活體驗(yàn)和習(xí)作素材，以致于無話可說、無內(nèi)容可寫；沒有積累，就不能真正提高聽說讀寫的能力。那么怎樣促使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中積累素材，厚積薄發(fā)呢？

二、興趣是積累寫作素材的前提

1、培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣。很多學(xué)生知道閱讀能有效地提高自身素養(yǎng)，但大部分學(xué)生并不知道主動(dòng)去閱讀積累，只是把閱讀當(dāng)成老師布置的一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，體驗(yàn)到閱讀的重要和樂趣，可采取一些教學(xué)措施，比如詞句接龍游戲，精彩句段大比拼，讀書講故事、朗誦會(huì)、每日一句趣味語等。鼓勵(lì)學(xué)生從自己最感興趣的故事書看起，把印象深刻的故事講給大家聽；在閱讀內(nèi)容的吸引和活動(dòng)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，形成良好的愛好閱讀的習(xí)慣，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生捕獲作文材料的能力。

2、引導(dǎo)閱讀，內(nèi)化知識(shí)。可采用教師推薦，學(xué)生推薦的方法引導(dǎo)學(xué)生選擇好的書來讀。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的書籍，并且能內(nèi)化閱讀知識(shí)，這是閱讀積累的關(guān)鍵。學(xué)生讀書積累并不是讀書的目的，目的是讓學(xué)生從有益的書籍中學(xué)到知識(shí)，能把書中的東西變成自己的東西?？芍笇?dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記，開展讀書交流活動(dòng)，交流讀后感、讀書收獲和讀書方法，進(jìn)行好書推介。這些活動(dòng)能促使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，形成正確的閱讀態(tài)度和習(xí)慣，從而獲得更多的知識(shí)信息，豐富習(xí)作素材，并從文章中獲得表達(dá)的技能。

三、在生活中積累寫作素材

葉圣陶說：“生活就如源泉，文章如溪水。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不?！?。學(xué)生習(xí)作往往是無話可說，空洞貧乏，沒有真情實(shí)感。究其原因是缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。習(xí)作教學(xué)要與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中，我們的習(xí)作教學(xué)不再局限于課堂。

1、多寫觀察日記。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，如：在家中學(xué)生可喂養(yǎng)貓、狗、雞這些小動(dòng)物，在喂養(yǎng)的過程中觀察小動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，了解他們的生活習(xí)性，體貌變化，在增進(jìn)與小動(dòng)物之間感情的同時(shí)把自己與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，這樣一篇篇富有生活氣息的，富有童趣的日記會(huì)躍然紙上。

2、鼓勵(lì)寫生活日記?！吧钍窃慈恼率窍?。從中我們知道文章是離不開生活的。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫生活日記，逐步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，細(xì)心捕捉生活素材的能力。

四、勤思多練，在寫作中積累素材

文章是寫出來的，督促學(xué)生完成讀寫任務(wù)，使之思如泉涌，就必須勤“磨”筆桿，將眼中所見、心中所感，付之筆端，成為讀書心得。這樣既能強(qiáng)化對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能加深對(duì)精彩部分的記憶，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫、以寫促讀的良性循環(huán)。同時(shí)根據(jù)制定的課外閱讀計(jì)劃，不失時(shí)機(jī)地開展課外閱讀的專題和評(píng)價(jià)，在交流和評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。交流時(shí)內(nèi)容可以多樣化：可以對(duì)作品的主題、情節(jié)等談體會(huì)，說看法；其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化：既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師以“平等首席”加以指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，并為學(xué)生修改自己的讀書心得，提出自己的建議。這樣，既提高學(xué)生的閱讀能力，又提高學(xué)生的寫作能力。日積月累，積少成多，動(dòng)筆寫作時(shí)胸有成竹，自然就能水到渠成。通過這樣一組組的作文訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生活中的小事會(huì)更留心了，對(duì)如何將作文寫細(xì)致、如何寫出真情實(shí)感也會(huì)慢慢摸到了一點(diǎn)門道來。

五、廣泛的閱讀中，積累素材

1、閱讀名著及有益書目積累寫作素材。名著是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年人類發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中各國人民創(chuàng)造的民族藝術(shù)瑰寶。廣泛閱讀名著能弘揚(yáng)主流文化，培養(yǎng)對(duì)多元文化的理解、辨別和融合能力。如《弟子規(guī)》、《十萬個(gè)為什么》等。這些書藉，讀了能使學(xué)生拓寬視野，學(xué)到許多有益的東西，積累大量間接的寫作素材，寫作時(shí)就能如魚得水，游刃有余了。

2、從報(bào)刊雜志上剪貼積累寫作素材。把從報(bào)刊雜志上剪下來的有價(jià)值的材料貼在準(zhǔn)備好的資料上，說明資料的出處、時(shí)間等。還可以通過電視媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，從而增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)他們聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。從聆聽廣播中多多提煉，了解一些非文學(xué)類的人文科學(xué)，即音樂、繪畫、建筑、雕塑、書法、篆刻、文物、剪紙、瓷器、風(fēng)物等等泛文化，讓自己增知長(zhǎng)識(shí)、添才強(qiáng)智。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源積累寫作素材?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量展現(xiàn)了大量的信息素材，為寫作提供了更廣泛的天地。多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的圖文聲資料，引發(fā)對(duì)作文的興趣。也可利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期地進(jìn)行分類、選擇、整理；還可利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，欣賞習(xí)作，把自己的“寫作素材庫”與同學(xué)進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，去偽存真，提高自主學(xué)習(xí)能力。所以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行素材積累成為最方便最快捷的一種方法。

4、翻開語文教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有利于語言積累的內(nèi)容。課后的“讀一讀”，“抄一抄”，“背誦喜歡的段落”，這都是對(duì)文章精彩之處的直接積累。語文園地中的“日積月累”豐富多彩，分門別類。數(shù)量極多的成語、諺語、對(duì)聯(lián)、古詩民謠、名言等，這些語言精華，具有極高的積累價(jià)值；

六、在學(xué)科整合中積累素材

學(xué)生總是愁素材的發(fā)現(xiàn)，尤其讓小學(xué)生只為了完成老師的作文任務(wù)而寫作，那必將是痛苦的。因此有必要在課中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，教師可利用加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系的方法，把“寫”擠進(jìn)課堂。