劉斌

摘 要：本文以高職院?！敦?cái)務(wù)管理》課程中的資金籌集管理這一學(xué)習(xí)情境為例，基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，總體采用線上線下混合式的教學(xué)模式，靈活應(yīng)用一對(duì)一學(xué)習(xí)、六步教學(xué)這兩種教學(xué)方法，借助卡片式微課堂、《金融帝國(guó)2》游戲、學(xué)習(xí)通等多種教學(xué)手段和教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課程教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué) 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì)

近年來，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的普及，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化的步伐不斷地加快，教育行業(yè)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育信息化建設(shè)迫在眉睫。因而，高校教師要轉(zhuǎn)變思想，靈活應(yīng)用各種信息化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式。目前，國(guó)內(nèi)外很多高校在已經(jīng)嘗試進(jìn)行“線上+線下”混合式教學(xué)。本文以高職院校財(cái)務(wù)管理課程中的資金籌集管理這一學(xué)習(xí)情境為例，探析專業(yè)課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，以期將傳統(tǒng)課程教學(xué)與信息化教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、混合式教學(xué)的涵義與必要性

所謂的混合式教學(xué)，就是采用“線上”“線下”的混合教學(xué)模式，把在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)這兩種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

開展混合式教學(xué)是信息化發(fā)展的必然?，F(xiàn)在，95后的學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴性更高，因而信息化教學(xué)接受程度更高，也比較容易接受利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也說明，今后不能只在傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，而應(yīng)該幫助學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備獲得更全面、有針對(duì)性的知識(shí)，因而，混合式教學(xué)是科技發(fā)展和教學(xué)形態(tài)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、教學(xué)分析

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

企業(yè)資金籌集是企業(yè)財(cái)務(wù)管理首要的財(cái)務(wù)活動(dòng)。因而，擬遵循投融資崗位工作過程開展學(xué)習(xí)情境教學(xué)。以需要籌多少資、如何籌資、確定籌資成本、籌資方案決策這條主線展開，分為4個(gè)教學(xué)任務(wù)，分別為預(yù)測(cè)資金需求量任務(wù)、選擇籌資方式、計(jì)算籌資成本、確定籌資方案。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)象分析

課程教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，具備了基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能。作為95后的他們，年輕、充滿活力、信息化教學(xué)接受程度高，比較接受利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，95后的學(xué)生社會(huì)閱歷不足，易沖動(dòng)，容易在實(shí)際生活中掉入“校園貸”的陷阱。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)梳理出知識(shí)、能力及素質(zhì)三個(gè)方面的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)是了解籌資的動(dòng)機(jī)與原則、明確籌資的渠道及種類、熟悉各種籌資方式及其優(yōu)缺點(diǎn)、掌握資金成本和資金結(jié)構(gòu)的概念及構(gòu)成等。技能目標(biāo)是能夠正確預(yù)測(cè)企業(yè)資金的需求量、規(guī)避“校園貸”的陷阱、正確計(jì)算資金成本，進(jìn)行企業(yè)籌資方式的選擇、運(yùn)用綜合資金成本法，做出最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)決策、系統(tǒng)清晰又重點(diǎn)突出地撰寫籌資決策分析報(bào)告。素質(zhì)目標(biāo)是樹立基本的理財(cái)理念和節(jié)約成本的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)內(nèi)外部相關(guān)部門溝通籌資信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的勤奮敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）一種教學(xué)模式

教學(xué)整體設(shè)計(jì)基于崗位能力和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，總體采用線上線下的混合式教學(xué)模式。線上，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)單、微視頻、微課件等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以登錄水利終身學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，完成知識(shí)和技能的初步掌握;線下，學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，熟練掌握知識(shí)和技能。

（二）兩種教學(xué)方法

靈活應(yīng)用兩種教學(xué)方法，一是一對(duì)一學(xué)習(xí)法。學(xué)生線上隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)、進(jìn)行實(shí)操，教師及時(shí)答疑;線下課程小組合作完成任務(wù)，教師隨堂指導(dǎo);二是六步教學(xué)法。具體到一堂課來說，確定了涵蓋課前、課中、課后的“課前預(yù)習(xí)——新知學(xué)習(xí)——項(xiàng)目實(shí)施——模擬實(shí)操——考核評(píng)價(jià)——課后拓展”這6個(gè)步驟。

（三）多種教學(xué)手段

利用卡片式微課堂、連連看小游戲、《金融帝國(guó)2》游戲等多種教學(xué)手段和資源綜合實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。利用學(xué)習(xí)通APP、水利終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ交流群、云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)平臺(tái)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽和協(xié)作學(xué)習(xí)過程，將學(xué)做評(píng)緊密結(jié)合在教學(xué)過程中。

四、教學(xué)實(shí)施

下面，以學(xué)習(xí)情景中的任務(wù)——預(yù)測(cè)資金需求量（2課時(shí)）為例介紹一下教學(xué)實(shí)施的具體過程。

（一）課前預(yù)習(xí)

1.微課傳授知識(shí)

教師通過水利終身平臺(tái)、QQ群、微信群等方式下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)、開放教學(xué)資源，學(xué)生登錄平臺(tái)下載任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，通過觀看微課“CFO成長(zhǎng)之路——資金需求預(yù)測(cè)”視頻、 “CFO成長(zhǎng)之路——籌資管理的定義”視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí);其次，小組討論“請(qǐng)解決”思考題，即如何預(yù)測(cè)資金需求量？

2.游戲滲透知識(shí)

學(xué)生以小組為單位進(jìn)入《金融帝國(guó)2》游戲，在游戲的過程中，思考公司經(jīng)營(yíng)過程中的資金需求量，并收集記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（二）新知學(xué)習(xí)

1.以小組匯報(bào)開啟課堂。小組匯報(bào)在《金融帝國(guó)2》游戲中，公司經(jīng)營(yíng)過程中的資金需求量，并說明計(jì)算的過程。教師點(diǎn)評(píng)課前學(xué)習(xí)成果、評(píng)價(jià)打分，總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

2.掃碼觀看卡片式微課堂《聚焦科創(chuàng)板首批受企業(yè)——9家公司擬合計(jì)融資109億元》、《大佬新年都干了啥？賈躍亭融資成功》創(chuàng)設(shè)情境，引出本堂課的教學(xué)任務(wù)。企業(yè)資金籌集是企業(yè)財(cái)務(wù)管理首要的財(cái)務(wù)活動(dòng)，采用視頻形式將籌資過程直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.教師利用學(xué)習(xí)通進(jìn)行小組討論并搶答，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)企業(yè)籌資的概念、目的和分類。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

登陸云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引入工作任務(wù)，以紅星公司財(cái)務(wù)部門的資金需求為主線，講授如何運(yùn)用銷售百分比法進(jìn)行資金需求預(yù)測(cè)的實(shí)際計(jì)算，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。之后，教師匯總學(xué)生任務(wù)完成情況，總結(jié)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

（四）模擬實(shí)操

學(xué)生登陸云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行資金需求項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。模擬企業(yè)籌資工作流程，感受真實(shí)的工作環(huán)境，做到與工作崗位零距離對(duì)接。教師隨堂指導(dǎo)，及時(shí)解決問題，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（五）考核評(píng)價(jià)

考核分為知識(shí)目標(biāo)考核和能力目標(biāo)考核兩個(gè)部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其中，知識(shí)目標(biāo)考核由課前任務(wù)完成情況（20%）、任務(wù)單完成情況（20%）組成，共占總成績(jī)40%;能力目標(biāo)考核以云上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)分（45%）、學(xué)生自評(píng)（5%）、小組評(píng)分（5%），教師評(píng)分（5%）組成，共占考核成績(jī)的60%。

（六）課后拓展

1.學(xué)生再次進(jìn)入模擬經(jīng)營(yíng)游戲，利用所學(xué)知識(shí)，計(jì)算公司的資金需求量。

2.預(yù)習(xí)下次課新知，并思考紅星公司的籌資方式。

五、教學(xué)特色與創(chuàng)新

（一）融入思政元素

課堂中注重思政元素的融入，剖析“校園貸”的真相，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行，達(dá)到全方位育人目的。

（二）情境式教學(xué)

通過模擬投融資崗位真實(shí)工作過程展開學(xué)習(xí)情境教學(xué)，讓學(xué)生在接近真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行籌資決策，使學(xué)習(xí)更具真實(shí)性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)習(xí)自主化

在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，觀看卡片式微課堂、學(xué)習(xí)教學(xué)資料、完成任務(wù)單等，逐漸培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自主性。

（四）教學(xué)資源信息化

教師將卡片式微課、任務(wù)單、課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)案例等上傳到水利終身、學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息化。

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