戴媛 呂相宜

摘 要：近年來，隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對高職教育有了高度的重視，高職教育不僅是對專業(yè)技術(shù)人才進行培養(yǎng)，而且還注重對學(xué)生思政進行教育，使學(xué)生具有職業(yè)道德與職業(yè)情操，在此基礎(chǔ)上，提高實踐教學(xué)的實效性，把高職教育的現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了綜合性的分析，對教學(xué)的理念、教學(xué)模式進行了優(yōu)化與創(chuàng)新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政實踐教學(xué) 學(xué)生主體

在現(xiàn)代化的發(fā)展中，傳統(tǒng)式的教學(xué)理念與教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，反而會對學(xué)生產(chǎn)生了一種束縛，也給高職院校的思想政治理論課的實踐教學(xué)帶來巨大的壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。以傳統(tǒng)式的理念進行教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思想會受到教師的影響，失去了自主分辨的能力，思政課堂的整體教學(xué)效果都不佳。對此，無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，還是對教學(xué)實踐的拓展上，突出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，使學(xué)生的特長能夠全面地發(fā)揮，為學(xué)生的未來發(fā)展起到了促進的作用。

一、制定合理的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在積極性、自主性與創(chuàng)造性的方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在高職院校的教育中，開展思想政治教學(xué)活動，能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進行合理地制定，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生自主地參與到實踐教學(xué)中。但是，在思政課的實踐教學(xué)中，整體的教學(xué)質(zhì)量無法達到預(yù)期的效果，大多數(shù)學(xué)生在自我思想的認知上存在著誤解，會認為學(xué)習(xí)技術(shù)最重要，對思想政治的學(xué)習(xí)只是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，在自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃中，也就成了“副科”，甚至認為學(xué)與不學(xué)的結(jié)果都是一樣的，反而會對技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，還占用了大量的時間，學(xué)生有這樣的思想是錯誤的，需要教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的意識，對教學(xué)內(nèi)容合理地選擇、教學(xué)理念的優(yōu)化，采取新穎的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地參與到思想政治的學(xué)習(xí)中。例如：在對毛澤東思想概論進行教學(xué)時，由于基礎(chǔ)知識理論的枯燥，再加上年代感的差異，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對此，教師需要定期地開展參觀活動，對一些歷史的紅色遺跡進行講解，讓學(xué)生親身體驗，學(xué)習(xí)歷史人物的精神，參觀結(jié)束后布置課后作業(yè)，讓學(xué)生借鑒課外書，對歷史的發(fā)展足跡進行查詢，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)動機，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進的作用，只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，才能積極自主地對思政課進行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自我理解能力比較差，總是無法取得良好的學(xué)習(xí)成績，逐漸地產(chǎn)生了自卑感與挫敗感，教師在教學(xué)中需要給予其學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成就感，逐漸地轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想。教師可以定期地開展演講比賽與辯論比賽，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，讓學(xué)生能夠根據(jù)給出的具體內(nèi)容，對其進行查閱，提升了學(xué)生的自主能力，拓展了學(xué)生思維，重點是對學(xué)生的表達能力進行了培養(yǎng)。在此需要注意的是，教師所選擇的內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生關(guān)心的一些熱點話題為主，使學(xué)生都能對自己的想法積極表達，在爭辯的過程中，學(xué)生會表現(xiàn)得比較高亢，如果遇到了面紅耳赤的情況，需要教師正確地進行引導(dǎo)，緩解爭辯的局勢與氛圍。除此之外，能夠根據(jù)學(xué)生的個人情感，開展體驗活動，例如：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的道德品質(zhì)，可以把課堂拓展到實踐中，組織學(xué)生走進孤兒院、敬老院中，通過與孩童玩耍、老人交流，使學(xué)生的情感升華，親身體驗，提升自身的道德品質(zhì)，由個人的表現(xiàn)，得到了他人的贊許，使學(xué)生領(lǐng)悟到了學(xué)習(xí)思政課的作用與價值。

三、增強學(xué)生的適應(yīng)能力

高職教育不僅是對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且還要對學(xué)生道德品質(zhì)、個人思想進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才。學(xué)生在高職學(xué)校中學(xué)習(xí)了三年，為了能夠使學(xué)生融入社會的發(fā)展中，首先，教師要在實踐教學(xué)中對一些名人案例講解，讓學(xué)生提前地了解到職業(yè)目標的重要性，最具有代表性的就是馬云，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼奈磥戆l(fā)展制定目標，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生親自參與到實踐工作崗位中，提前感受職業(yè)崗位的要求，只有學(xué)生自己親身體驗，才能在學(xué)習(xí)的過程中嚴格要求自己，為自己的未來做好規(guī)劃。其次，明確了學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃后，就需要教師對學(xué)生的專業(yè)技能、理論知識、綜合素養(yǎng)等進行全面地訓(xùn)練與培養(yǎng)，加強對思政課的開展，定期地開展職業(yè)道德活動，讓學(xué)生自愿參與到服務(wù)活動中，使學(xué)生在活動過程中，拓寬了視野，體會到社會的責(zé)任感，市場競爭的緊張感。最后，活動結(jié)束后，讓學(xué)生對參與的整個過程進行總結(jié)，不僅是學(xué)生的總結(jié)，更是學(xué)生的心得體會。一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行了激發(fā)，使學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面提升;另一方面，正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在遇到問題時能夠獨立思考。與此同時，采取這種教學(xué)方法，還拉近了教師與學(xué)生之間的距離，在教師與學(xué)生的共同努力下，培養(yǎng)出了更多的高技能、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加積極、主動，通過自我的想象力，結(jié)合動手能力加強技能，在現(xiàn)代化經(jīng)濟的發(fā)展中，高職院校大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識比較低，主要是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，知識的儲備量少，也有極少數(shù)的學(xué)生，在創(chuàng)新能力上比較優(yōu)越，無論是在學(xué)習(xí)中還是在日常的生活中，都喜歡自己琢磨與研究，那么教師在實踐教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的心理，對學(xué)生的思想正確疏導(dǎo)，使學(xué)生的思維積極地拓展。例如：在網(wǎng)絡(luò)道德的實踐教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備，對教習(xí)課件進行設(shè)計，針對網(wǎng)絡(luò)使用中存在的安全隱患進行教學(xué)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的問題進行探究，并且給出科學(xué)合理的解決策略，減少了網(wǎng)絡(luò)的使用危害。當然，對思政課的實踐教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生進行智慧上的創(chuàng)造與發(fā)明，主要還是能夠在教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生對問題進行自主分析與解決，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而進一步對其培養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會對問題多角度、全方面地思考。與此同時，通過實踐教學(xué)，對經(jīng)驗進行積累與總結(jié)，對教學(xué)中存在的不足之處及時地彌補，通過實踐活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，豐富自身的專業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)下，對實踐的活動內(nèi)容及過程合理地設(shè)計，以學(xué)生的興趣點為主，使學(xué)生能夠積極自主地參與到活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其在思想意識上，能夠尊重學(xué)生的自主選擇，對學(xué)生的思想觀念不能否定，而是進行積極正確地引導(dǎo)，通過實踐對理論知識的合理求證，一方面，讓學(xué)生在實踐中理解了思政課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師也能夠?qū)W(xué)生的思想動態(tài)及時地了解與掌握，對學(xué)生的價值觀、人生觀等進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠具有針對性地制定明確的職業(yè)規(guī)劃;另一方面，還要提高學(xué)生的自主性，無論是在學(xué)習(xí)中還是在日常中都具有勇于探索的精神。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職院校的教育教學(xué)中，開展思政課實踐教學(xué)，遵循以學(xué)生為教學(xué)主體的原則，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)理念與教學(xué)模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，提高學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，促進思政教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提升整體的教學(xué)效果。

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