楊溢 錢登強(qiáng)

【摘要】外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)下一項(xiàng)相對迫切的現(xiàn)實(shí)課題，本文以江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的外來務(wù)工人員子女為研究對象，對他們習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究和論述。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員子女? ?行為習(xí)慣? ?養(yǎng)成教育? ?實(shí)踐研究

江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所地處城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，隨著學(xué)校周邊城市進(jìn)程的加快、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，施教區(qū)范圍內(nèi)的外來務(wù)工人員子女不斷增多。由于外來務(wù)工人員大多忙于生計(jì)，基本無暇顧及子女，有的甚至對孩子放任不管，影響到孩子的全面發(fā)展和終身發(fā)展。本著“為孩子成長奠基”的初衷，我們在外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了較為豐富的階段性研究成果。

一、習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀分析

1.主要表現(xiàn)

一是行為習(xí)慣上，不少學(xué)生不遵守學(xué)校的紀(jì)律，不能使用文明用語，常常和同學(xué)爭吵，沒有集體榮譽(yù)感，不懂得謙讓、關(guān)心、幫助同學(xué)。二是生活習(xí)慣上，部分學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣較差，在校園里亂丟垃圾。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有些學(xué)生寫字潦草，上課不認(rèn)真聽講。

2.主要成因

一是經(jīng)濟(jì)條件的限制。外來務(wù)工人員因?yàn)槭堋敖?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”的限制，大部分都住在條件簡陋的出租房里，學(xué)習(xí)環(huán)境較差。二是家庭教育的限制。很多外來務(wù)工人員忙于生計(jì)，不重視培育孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是外部因素的限制。教育資源和環(huán)境的易變動(dòng)，造成外來務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)跟不上，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。

二、習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施原則

1.平等性原則

讓外來務(wù)工人員子女和本地學(xué)生擁有同樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。在義務(wù)教育階段，按“暫住戶口所在地、就近入學(xué)”的原則讓外來務(wù)工人員子女能與當(dāng)?shù)氐暮⒆右黄鹪趦?yōu)美的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

2.主體性原則

學(xué)校把德育工作的重心放在日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上，在他們身心發(fā)展的最佳時(shí)期，抓小事、從小抓。

3.全員性原則

學(xué)校應(yīng)充分利用家長學(xué)校、家校聯(lián)合會(huì)、親子活動(dòng)、家長開放日等各種載體，讓家長、社會(huì)共同為孩子的健康成長作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.細(xì)致性與差異性相結(jié)合的原則

實(shí)施有差異的教育，達(dá)到有差異的發(fā)展，從最細(xì)微處入手，給予外來務(wù)工人員子女人文關(guān)懷和教育指導(dǎo)。

5.系統(tǒng)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則

把培養(yǎng)外來務(wù)工人員子女的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育工作的重點(diǎn)，按年齡確定合適的德育內(nèi)容，制定有效、具體的實(shí)施計(jì)劃。

三、習(xí)慣養(yǎng)成教育的操作策略

1.知：固化養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的認(rèn)知

小學(xué)階段，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)面窄。教師應(yīng)通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生懂得立身做人的基本道理，樹立正確的人生追求，懂得“習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”的道理。學(xué)校把“八禮四儀”和相關(guān)的守則進(jìn)行分解，提出量化考核的標(biāo)準(zhǔn)，利用班隊(duì)會(huì)、集體晨會(huì)、“紅領(lǐng)巾廣播”的時(shí)間進(jìn)行宣傳與推廣，形成良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生明是非、懂道理。

2.情：深化養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的情感

學(xué)校注重運(yùn)用身邊榜樣的力量，讓良好行為習(xí)慣得以傳承。教師應(yīng)對行為習(xí)慣養(yǎng)成教育保持敬畏，言傳身教，在潛移默化中發(fā)揮熏陶作用。通過“我是升旗手”“文明之星”等活動(dòng)營造氛圍，開展結(jié)對幫扶活動(dòng)，向外來務(wù)工人員子女送去關(guān)心與慰問，助力他們學(xué)習(xí)更上層樓。

3.意：強(qiáng)化養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意志

學(xué)校堅(jiān)持把良好行為習(xí)慣養(yǎng)成作為每一學(xué)年的重要工作，致力抓實(shí)、抓細(xì)、抓常、抓長，引導(dǎo)學(xué)生杜絕和糾正不良習(xí)慣，自覺培養(yǎng)和形成良好的行為習(xí)慣，樹立克服困難的意志品質(zhì)。例如培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，提醒學(xué)生科學(xué)安排課后時(shí)間，進(jìn)行限時(shí)作業(yè)、限時(shí)考試訓(xùn)練，探索教師面批作業(yè)、家長陪伴作業(yè)、同學(xué)交流作業(yè)等辦法，重視獨(dú)立思考、前置復(fù)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)、后續(xù)檢查這四個(gè)環(huán)節(jié)，做到“今日事今日畢”。同時(shí)，也幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，實(shí)現(xiàn)由“會(huì)”到“熟”、由“熟”到“活”的提升。

4.行：優(yōu)化養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的實(shí)踐

學(xué)校把握良好行為習(xí)慣養(yǎng)成反復(fù)性、長期性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，爭取家庭、社會(huì)的多方支持，共同引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生到中藥園、葡萄園等德育基地參觀、采摘，感受大自然的美好;走訪醫(yī)藥園區(qū)的高科技企業(yè)，觀察生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和流程，感受現(xiàn)代科技的強(qiáng)大力量;組織“清明祭掃”和“小海軍奇妙之旅”等活動(dòng)，進(jìn)行愛國主義教育;開辦“誠信超市”，讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的品德;開展“漁業(yè)資源增殖放流”活動(dòng)，了解魚苗放生的意義，知道修復(fù)和改善水域生態(tài)環(huán)境的重要性;開展“小手牽大手，擦亮文明窗口”志愿服務(wù)以及“我為文明建設(shè)出把力”垃圾分類環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走向街頭擦櫥窗、鏟除小廣告，到商鋪、小區(qū)發(fā)放垃圾分類宣傳冊，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣;開展“互動(dòng)編程”社團(tuán)活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生加入小組，一起完成小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

經(jīng)過一段時(shí)間的探索、研究和實(shí)踐，學(xué)校的外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成了一些良好的行為習(xí)慣，比如按時(shí)完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、課余自學(xué)、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣;講究衛(wèi)生、時(shí)常鍛煉、節(jié)約水電、規(guī)律作息、合理消費(fèi)、不大聲喧嘩等生活習(xí)慣;遵守交規(guī)、自覺排隊(duì)、禮貌待人、尊重他人、平等合作等社交習(xí)慣;守時(shí)守信、熱心助人、友好真誠、公平正義等品行習(xí)慣。

外來務(wù)工人員子女行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐研究是個(gè)不斷變化、發(fā)展的系統(tǒng)性課題，需要我們進(jìn)行長期的思考和探索。我們相信，只要把握現(xiàn)狀和原因，基于平等性、主體性、全員性、細(xì)致性與差異性相結(jié)合、系統(tǒng)性與實(shí)踐性相結(jié)合這五項(xiàng)原則，一體化運(yùn)用知、情、意、行相統(tǒng)一的操作策略，必將有助于外來務(wù)工人員子女養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對外來務(wù)工人員子女的成長、成才之路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，助力他們成就出彩的人生。

（作者單位：江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué)）