宋怡靖

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)活動(dòng)，從細(xì)微處突破，以生為本，因此，微技能教學(xué)的研究勢在必行。微技能教學(xué)的導(dǎo)入技能，操練技能，提問技能，變化技能啟發(fā)我們的教學(xué)思路，并且提供行之有效的教學(xué)模式。研究微技能教學(xué)，能夠使我們的課堂教學(xué)更加的細(xì)致化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，提高英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微技能教學(xué) 研究策略 導(dǎo)入技能 操練技能 提問技能 變化技能

我們在研究教學(xué)反思和總結(jié)時(shí)，必須要考慮到的就是課堂教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)。只有教學(xué)的每一環(huán)節(jié)得到順利的開展，教學(xué)質(zhì)量才能得以從量變到質(zhì)變的提高。因此，微技能教學(xué)的研究勢在必行。只有我們在英語課堂的教學(xué)中，真正從大處展開，從細(xì)微著手，輔以對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中攀越更高大廣闊的知識(shí)山峰。微技能教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、??? 微技能教學(xué)的導(dǎo)入技能在初中英語課堂中的應(yīng)用

新課程改革的重點(diǎn)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，即由傳統(tǒng)的“師本”，課堂大部分由老師掌控的形式，轉(zhuǎn)換為“生本”，讓學(xué)生變成課堂真正的主人，教師的角色由“教”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”。

微技能教學(xué)的導(dǎo)入技能在英語課堂中顯得尤為重要。英語作為一門語言而言，本身有其獨(dú)特的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語的根本目的在于運(yùn)用這門語言進(jìn)行正常的交際活動(dòng)。因此，在向?qū)W生滲透知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們更多的應(yīng)該采取導(dǎo)入的方法，盡量杜絕灌輸句型，語法等。當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的樂趣后，學(xué)習(xí)的積極性勢必會(huì)有大的提高。新教材單元的設(shè)置和安排中，也盡量選取了和我們學(xué)生生活息息相關(guān)的一些話題。如，六年級(jí)下冊的When is your birthday？這個(gè)單元主要圍繞如何詢問某人的生日在什么時(shí)候展開以及學(xué)會(huì)如何表達(dá)日期。在這個(gè)單元的教學(xué)展開中，我們可以首先設(shè)置前置性作業(yè)，讓學(xué)生收集身邊的朋友家人的生日。在課堂教學(xué)活動(dòng)展開中，給出示例，讓學(xué)生模仿示例進(jìn)行采訪活動(dòng)的訓(xùn)練。最后，我們通過讓學(xué)生展示自己的采訪結(jié)果，總結(jié)日期的表達(dá)和詢問生日的表達(dá)方法。這樣的一種引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，相信每個(gè)學(xué)生都能在積極的互動(dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)這一單元的重點(diǎn)句型。微技能教學(xué)的導(dǎo)入技能給學(xué)生提供了一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，使英語的教學(xué)更加的豐富多彩，趣味橫生。

二、微技能教學(xué)的操練技能在初中英語課堂中的應(yīng)用

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，無外乎三個(gè)字“講、練、測”，把知識(shí)的鞏固及早的放在練習(xí)和測試中。殊不知，這樣的鞏固剛開始的效果好，但時(shí)間一長，學(xué)生容易忘記。那么，微技能教學(xué)的操練技能對(duì)我們有哪些提示呢？

根據(jù)微技能教學(xué)中操練技能的要求，我們應(yīng)根據(jù)課堂上所介紹的新語言知識(shí)，組織學(xué)生用多種方法，對(duì)新語言知識(shí)進(jìn)行各式各樣的練習(xí)。如How do you get to school？這個(gè)單元，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種各樣的交通方式的表達(dá)方法。如果單純的通過練習(xí)和測試來促使學(xué)生掌握，效果并不好，因?yàn)檫@個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)較瑣碎。因此，我們可以讓學(xué)生對(duì)各種交通方式的乘坐的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納，如步行去學(xué)校，騎自行車去學(xué)校，以及乘坐其它的交通方式。歸納完畢后，通過展示圖片的方式，讓學(xué)生迅速反應(yīng)和回答，然后再輔助于測試和練習(xí)，這樣掌握句型的效果才會(huì)舉一反三，事半功倍。

三、??? 微技能教學(xué)的提問技能在初中英語課堂中的應(yīng)用

英語課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的構(gòu)建自己的知識(shí)框架，作為教師，也需要通過一定的提問環(huán)節(jié)來加深學(xué)生思維的廣度和深度。如何提問，提問需注意哪些問題也是各位英語老師在英語課堂中需要思考的問題。根據(jù)微技能教學(xué)的提問技能，我們可以從以下幾個(gè)方面提高自己的提問技巧：

首先，注意課堂提問的趣味性。我們在進(jìn)行提問的時(shí)候，如果過于死記硬背式的提問，比如，回答如何詢問生日，如何乘坐交通方式。這樣的提問過于死板，學(xué)生腦海中也只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)固定的模式。假如換一下提問方式：你知道你家人的生日都是幾號(hào)嗎？請用英語表達(dá)出來。這樣的問題，具有極強(qiáng)的趣味性，而且也能檢測學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度。

其次，注意課堂提問的深度和廣度。同樣的一個(gè)問題，提問的好，不僅僅可以讓學(xué)生在知識(shí)技能上有所收獲，情感方面也可以讓其得到不小的啟發(fā)。

最后，注意課堂提問的鼓勵(lì)性原則。每個(gè)學(xué)生都有積極展現(xiàn)自己的天性，當(dāng)鼓起勇氣回答問題的時(shí)候，教師在評(píng)價(jià)時(shí)注意首先用一些鼓勵(lì)性的積極語言。在鼓勵(lì)完之后，對(duì)于有錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)加以補(bǔ)充和糾正。

通過微技能教學(xué)中的提問技能的幾點(diǎn)要求，相信學(xué)生會(huì)更樂于在課堂上積極的回答問題，課堂的學(xué)習(xí)氣氛能夠更加的活躍。

四、微技能教學(xué)的變化技能在初中英語課堂中的應(yīng)用

學(xué)生喜歡變化充滿趣味的課堂，微技能教學(xué)的變化功能指導(dǎo)教師通過課堂環(huán)節(jié)的變化來引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生從無意注意過渡到有意注意。

學(xué)生在英語課堂教學(xué)中，注意轉(zhuǎn)換各種各樣的教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)方法，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本模塊內(nèi)容的時(shí)候做到時(shí)刻保持積極的注意力。作為教師，還可以通過改變自己的教態(tài)來引起學(xué)生的有意注意。除此以外，還可以改變師生之間的相互作用。如在展開習(xí)題課的時(shí)候，可以將自己的角色和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生來體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺，讓學(xué)生努力思考如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)明明確確的講解出來。這樣的變化，也會(huì)讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去掌握好所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

微技能教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)以及學(xué)生英語能力的培養(yǎng)有著重要的意義，我們在日常的英語教學(xué)中，應(yīng)該善于從不順處入手，從細(xì)微處突破，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。把握好微技能教學(xué)中各項(xiàng)技能的運(yùn)用策略和技巧，更好地將它應(yīng)用在英語教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，提高英語教學(xué)的效率。因此，作為英語老師，我們應(yīng)該立刻積極行動(dòng)，并且付諸實(shí)踐。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)城南中學(xué)）