曾艷君

【內(nèi)容摘要】隨著國(guó)家和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，要求教師不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要求教師能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合素質(zhì)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的德智體美育全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。那么這就要求教師能夠不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，本文主要講述如何將分層教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 小學(xué)體育 教學(xué)探究

所謂的分層教學(xué)法，指的是教師能夠根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為不同的等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有難有易，教學(xué)更加有針對(duì)性，也更加個(gè)性化。對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠更有效地掌握教師所教學(xué)的內(nèi)容，尤其是對(duì)于體育課程來(lái)講，最簡(jiǎn)單的學(xué)生素質(zhì)就是男孩和女孩的體力是不同的，有些體弱多病的學(xué)生更加跟不上教師教學(xué)的步伐，教師為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，就必然要實(shí)行分層教學(xué)法。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新

對(duì)于小學(xué)體育課程來(lái)說(shuō)，完全講述課程內(nèi)容的方式是不適用的，首先，小學(xué)生的體力并沒(méi)有那么充足，他們可能不知疲憊，但是如果教師讓學(xué)生們一直練習(xí)的話學(xué)生的身體會(huì)受到不可預(yù)估的創(chuàng)傷。因此教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，不僅要求教師能夠活用教學(xué)方式，更重要的是教師能夠改善自身的教學(xué)理念，由原本的師本理念轉(zhuǎn)變到如今的生本理念當(dāng)中，在教學(xué)的時(shí)候能夠尊重學(xué)生的主體性為學(xué)生提供最有創(chuàng)新的教學(xué)。

2.體育課時(shí)較少

在學(xué)生的小學(xué)期間應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻捏w育鍛煉才能夠幫助他們更好、更健康的生活和長(zhǎng)大，但是就我國(guó)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，最近幾年大家對(duì)體育課程的重視才開(kāi)始逐漸提高，所以很多學(xué)校都沒(méi)有從以往的概念中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，因此放在體育課上的時(shí)間較少，更多的時(shí)間放在了學(xué)生的主科學(xué)習(xí)上面。這樣就導(dǎo)致很多學(xué)生不能得到相應(yīng)的鍛煉。

3.教師教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

小學(xué)生的體質(zhì)不同決定了教師教學(xué)必須能夠具有針對(duì)性以及個(gè)性化，但是目前來(lái)說(shuō)我國(guó)很多教師都沒(méi)有做到這樣的個(gè)性化教學(xué)，教師們更注重自身教學(xué)課程的完整性，而忽視了應(yīng)當(dāng)照顧每個(gè)孩子的身體素質(zhì)這一特點(diǎn)。這就導(dǎo)致過(guò)重的體育學(xué)習(xí)讓部分身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生感覺(jué)疲憊，從而對(duì)體育課程失去了興趣。

二、分層教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)體育當(dāng)中的做法

1.學(xué)生能力是教師分層教學(xué)的依據(jù)

教師在進(jìn)行體育課程的時(shí)候首先以學(xué)生的能力為分層依據(jù)，這樣的做法能夠幫助教師進(jìn)行日后的教學(xué)。那么教師應(yīng)當(dāng)如何區(qū)別學(xué)生的能力呢？首先體育課程是一個(gè)很費(fèi)體力的課程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力有著很好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，目前來(lái)說(shuō)我們對(duì)學(xué)生的分層分為了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：A層、B層以及C層。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分別代表了不同的學(xué)生能力，A層指的是對(duì)于體育有著充分的興趣并且有著足夠的運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，這些學(xué)生一般在體育課程當(dāng)中表現(xiàn)的都會(huì)比較活潑，并且在各項(xiàng)體育比賽中能夠取得優(yōu)秀的成績(jī)。除此之外，很多A層的學(xué)生都接受過(guò)體育特長(zhǎng)的教學(xué)。而B(niǎo)層的學(xué)生則是指的是對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣比較一般，身體素質(zhì)在中等的程度，這些學(xué)生一般情況下能夠在體育比賽中取得一個(gè)不高不低的成績(jī)，并且在體育教學(xué)中能夠跟上教師的教學(xué)，但是成績(jī)并不拔尖。而C層的學(xué)生則是對(duì)于體育學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣的學(xué)生，他們更喜歡坐著學(xué)習(xí)，并且運(yùn)動(dòng)細(xì)胞也比較少，他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的時(shí)候往往會(huì)感覺(jué)比較困難，值得一提的是，C層的學(xué)生還有天生身體素質(zhì)比較差，容易生病的學(xué)生，這一部分學(xué)生也是教師需要重點(diǎn)照顧的。知道了分層的方法之后教師就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及對(duì)于體育的興趣有著充足的了解。

當(dāng)然，這種分層方式只是簡(jiǎn)單的按照學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層，在此之上教師還可以按照學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行分層，比如說(shuō)有的學(xué)生喜歡籃球，有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生喜歡其余的體育運(yùn)動(dòng)等等，這種分層方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自身的體能素質(zhì)。

2.教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行授課

當(dāng)我們進(jìn)行了開(kāi)始的分層之后，教師就需要對(duì)于不同的層次的學(xué)生進(jìn)行授課了，那么針對(duì)A層次的學(xué)生教師就需要進(jìn)行比較超前的授課方式，充分鍛煉這部分學(xué)生的體能，提升學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)B層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)教師就可以根據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足這部分學(xué)生的鍛煉以及課堂需求，提升這部分學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。針對(duì)最后一種C層次的學(xué)生，教師更需要針對(duì)他們進(jìn)行體育內(nèi)容的教學(xué)了，這部分學(xué)生的熱身運(yùn)動(dòng)需要比較久的時(shí)間，教師盡量讓他們進(jìn)行一些比較簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，在一些比較困難的課程上教師也要將提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生們的身體健康為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課程中進(jìn)行分層教學(xué)是十分重要并且行之有效的，教師必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的分層，考慮到每個(gè)學(xué)生的狀況和興趣，以提升學(xué)生的身體素質(zhì)為重點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)為德智體美育全方面發(fā)展的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（3）：92.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)）