陳瀚

摘要：在全球堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀的時代背景下，我們要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就必須堅持環(huán)境保護(hù)的基本國策?？沙掷m(xù)環(huán)境發(fā)展的最終實(shí)現(xiàn)在于提高全民環(huán)境意識，而提高全民環(huán)境意識的根本途徑就是環(huán)境教育。作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計師為基本目的的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育，我們提倡培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)時代需求的扎實(shí)的基本技能，同時也應(yīng)具有引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念，全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念成為當(dāng)下的必需。教學(xué)改革旨在為社會培養(yǎng)具有良好環(huán)境意識、符合可持續(xù)發(fā)展理念的優(yōu)秀技術(shù)人才和綜合性新型人才。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展理念;環(huán)境教育;教學(xué)改革

隨著生態(tài)環(huán)境和資源問題的加劇惡化，人類的生存環(huán)境受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。可持續(xù)發(fā)展的概念是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容?？沙掷m(xù)發(fā)展是指不僅滿足當(dāng)代人的需求，而且不損害子孫后代滿足其需求的能力的發(fā)展。走可持續(xù)發(fā)展之路，是當(dāng)前和未來中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀需要和必然選擇，它顯示出無限的生命力和生命力。《中國21世紀(jì)議程》是中國政府對中國建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展的號召，其中將人類居住環(huán)境的建設(shè)提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度?？沙掷m(xù)環(huán)境發(fā)展的最終實(shí)現(xiàn)在于提高全民環(huán)境意識，而提高全民環(huán)境意識的根本途徑就是環(huán)境教育。環(huán)境設(shè)計師應(yīng)以改善人們生存環(huán)境為己任，作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計師的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師，深入研究改革基于可持續(xù)發(fā)展理念的專業(yè)課程教育責(zé)無旁貸。

一、可持續(xù)發(fā)展理念的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程群改革意義

可持續(xù)發(fā)展理念下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程改革與實(shí)踐，是在全球倡導(dǎo)低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的時代背景下，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、共建資源節(jié)約型社會的重要環(huán)節(jié)，是高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐，解決當(dāng)前環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育與社會需求脫節(jié)的問題。有利于為社會培養(yǎng)具有良好環(huán)境意識、符合可持續(xù)發(fā)展方向的創(chuàng)新型實(shí)踐型綜合人才。促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與科教興國戰(zhàn)略的緊密結(jié)合，構(gòu)建具備國際視野的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系。

作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計師為基本目的的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育，我們提倡培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)時代需求的扎實(shí)的基本技能，同時也應(yīng)具有引導(dǎo)設(shè)計市場方向的理想與信念，全球化背景下的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念成為當(dāng)下的必需。改善人們的生活環(huán)境和生活水平是可持續(xù)發(fā)展的根本目的，而促進(jìn)人們的全面發(fā)展，在很大程度上取決于大批創(chuàng)新型人才的涌現(xiàn)。從深層次的角度來看教育的改革對促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和持久繁榮具有重要意義。教學(xué)改革有利于形成低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的人生觀和價值觀，為社會培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念的優(yōu)秀技術(shù)人才和綜合性新型人才。同時，通過與其他大學(xué)和企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以鍛煉研究和解決問題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)?？s小學(xué)校與社會在人才培養(yǎng)和需求方面的差距，并提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會競爭力。

二、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展教育體系當(dāng)前現(xiàn)狀

可持續(xù)發(fā)展理念下對培養(yǎng)專業(yè)人才的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫，以其戰(zhàn)略高度性和重要意義受到不少院校的關(guān)注。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計綜合性能力人才的主力基地，課程群教學(xué)設(shè)置主要是包括對環(huán)境室內(nèi)外空間的規(guī)劃、整體設(shè)計，如公共空間和人居空間設(shè)計、景觀設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計。涵蓋的領(lǐng)域涉及自然環(huán)境和人文環(huán)境等各個領(lǐng)域。該專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)外環(huán)境空間規(guī)劃的綜合能力，結(jié)合具有創(chuàng)造性的設(shè)計構(gòu)想，從創(chuàng)意、造型、裝飾、材料及顏色等方面加以設(shè)計規(guī)劃，從而提升了具有審美與功能性這一綜合性的設(shè)計方案。對于高校來說，已經(jīng)普遍開始加強(qiáng)對可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的重視，也取得了一定的成效，但由于目前還處于可持續(xù)發(fā)展意識普及和提倡的初級階段，高校的可持續(xù)發(fā)展教育體系的構(gòu)建仍然存在著不完善、不協(xié)調(diào)的方面。一是課程教學(xué)對可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的認(rèn)識不足，重視程度不高，不能站在國際化視野的高度來審視問題，缺少研究性教學(xué);二是環(huán)境設(shè)計人才素質(zhì)不高，理論基礎(chǔ)薄弱，無法起到帶頭作用。環(huán)境設(shè)計不僅僅只是設(shè)計的好壞，對于設(shè)計師的素質(zhì)也需要有待提高，我國的很多環(huán)境設(shè)計師對可持續(xù)發(fā)展理念認(rèn)識不高;三是師資力量缺乏，教師隊伍的薄弱，使得理論體系沒有構(gòu)全，這樣在設(shè)計方面很難有新穎的觀點(diǎn)和創(chuàng)意方案;四是教學(xué)形式比較單一，缺少實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)科交融互動不足，學(xué)生實(shí)踐動手能力不強(qiáng)，無法切實(shí)有效的實(shí)施設(shè)計方案。一些高校傾向于在設(shè)計專業(yè)中以慣性思維關(guān)注設(shè)計結(jié)果，而忽略設(shè)計過程。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須讓學(xué)生了解當(dāng)代世界的主要問題，并向他們提供必要的技能，態(tài)度和價值觀，以在改善生活和保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮積極作用。通過對教學(xué)改革的實(shí)施，最終目的就是使學(xué)生形成較強(qiáng)的環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念， 將基于課堂知識教學(xué)的學(xué)校教育與基于直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的結(jié)果相結(jié)合，綜合能力得到了很大的提高，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

三、可持續(xù)發(fā)展理念的高校環(huán)境設(shè)計課程群改革研究

（一）主要內(nèi)容

作為環(huán)境教育的指導(dǎo)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行，在可持續(xù)發(fā)展理論、環(huán)境科學(xué)和教育科學(xué)的基礎(chǔ)上，同時借鑒國內(nèi)外研究成果，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)從理論和實(shí)踐兩個層面展開改革研究。基本內(nèi)容包括調(diào)整課程和整合教學(xué)內(nèi)容;師資隊伍建設(shè)、工作室建設(shè);組織學(xué)生開展實(shí)踐等。在課程實(shí)踐過程中，及時預(yù)計問題、發(fā)現(xiàn)問題，組織小組成員進(jìn)行討論總結(jié)，研究解決問題的方法。通過課程群的改革與實(shí)踐，總結(jié)出一套適合普通高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)并具有可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的教學(xué)方法，使環(huán)境設(shè)計專業(yè)在全校環(huán)境教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)形成整體環(huán)境教育的力量。

教學(xué)改革研究旨在培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的綜合應(yīng)用型人才，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的具體的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，制定系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的專業(yè)培訓(xùn)計劃，滿足時代要求并具有鮮明的特色。除課程群教學(xué)以可持續(xù)發(fā)展理念貫穿始終外，邀請各個領(lǐng)域出色的設(shè)計師和教授進(jìn)行專題設(shè)計講座，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識，為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的機(jī)會與途徑。同時大力開展校企合作、校校合作，以環(huán)境設(shè)計工作室拓展技能實(shí)訓(xùn)平臺，以社會一些企業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)平臺，學(xué)生的設(shè)計實(shí)踐能力通過理論與實(shí)踐相結(jié)合得到鍛煉，積極指導(dǎo)學(xué)生參加國內(nèi)外相關(guān)的專業(yè)設(shè)計比賽，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力通過實(shí)踐競賽過程得到提高。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

全面提高對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)識高度和重視程度。隨著可持續(xù)發(fā)展理論的普及，全國人民在保護(hù)生態(tài)環(huán)境，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會等方面已達(dá)成共識。當(dāng)環(huán)境設(shè)計師將可持續(xù)設(shè)計關(guān)注的問題提上議事日程時，如何節(jié)約能源，減少聲光污染及裝修廢物的排放和積累，妥善處置有毒有害廢物并合理選擇和使用污染輕的裝飾材料等，將成為環(huán)境設(shè)計界的日益關(guān)注的問題。高校教育決定著學(xué)生行為認(rèn)知和價值取向， 在課程教學(xué)上將可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念貫穿始終， 使學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境設(shè)計意識，是高校對社會和國家所肩負(fù)的責(zé)任。高校教師應(yīng)高度重視環(huán)境設(shè)計教育的可持續(xù)發(fā)展，全面學(xué)習(xí)并深刻理解環(huán)境教育的內(nèi)涵。教師首先要提高自身的環(huán)境設(shè)計意識， 這樣才能更新觀念、深化教學(xué)改革， 在學(xué)校教育中體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境設(shè)計教育理念。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身就是一個實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)中可以通過組織學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計實(shí)踐，邀請行業(yè)專家到課堂講授，定期走入社區(qū)、工廠、大自然實(shí)地調(diào)研等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，了解資源材料的合理利用，真正感受到以人為本和可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計的重要性，并為建設(shè)節(jié)約型社會做出貢獻(xiàn)。

通過教學(xué)的改革，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高對可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念認(rèn)識的高度和重視程度，加強(qiáng)研究性教學(xué)，將基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)成果與課堂教學(xué)獲取的知識和成果有機(jī)地結(jié)合起來。使學(xué)生在獲得理論知識的同時，也能獲得實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，綜合能力能得到較大的提高。培養(yǎng)具有良好環(huán)境意識和社會可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型實(shí)用型綜合型人才。

（三）建設(shè)思路

1.優(yōu)化課程群設(shè)置，實(shí)施課程群改革

將可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念滲透到環(huán)境設(shè)計專題設(shè)計課程群的教學(xué)科研各項(xiàng)活動中，學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以具有特色的可持續(xù)發(fā)展教育為新的努力方向，提高對環(huán)境教育認(rèn)識的高度和重視程度。采取可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理論知識與環(huán)境設(shè)計專業(yè)專題設(shè)計課程群相結(jié)合的課程框架，調(diào)整課程群設(shè)置， 整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程群的建設(shè)，鼓勵課程滲透，即在環(huán)境設(shè)計專業(yè)各課程教學(xué)中融入可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的內(nèi)涵，形成整合和促進(jìn)專業(yè)教育和可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科教育模式。發(fā)展到今天的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計概念，其理念得到極大的延伸和擴(kuò)展不僅涉及廢物回收，還包括多功能復(fù)合設(shè)計，對自然資源或環(huán)保技術(shù)成果的利用以及將日常行為轉(zhuǎn)換為環(huán)保能源。在課程設(shè)計中，將可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念確立為意識、理論、態(tài)度、技能和實(shí)踐五個方面，并給予實(shí)施評價。同時鼓勵學(xué)生參加社會與人文課程，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。通過優(yōu)化課程群設(shè)置，實(shí)施課程群改革的方法，完善現(xiàn)行的教學(xué)評價體系，對課程評價提出了新的評價方法，分析理論知識掌握、研究問題解決問題的能力、各種舉措實(shí)施的有效性等評價方法，從中探索規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.逐步開展與其他高校、企業(yè)合作的課程教學(xué)實(shí)踐

加強(qiáng)與其他大學(xué)和企業(yè)的合作與實(shí)踐，不斷總結(jié)課程改革的經(jīng)驗(yàn)。要求學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計，學(xué)生必須在充分掌握設(shè)計任務(wù)和設(shè)計現(xiàn)場的情況下，綜合運(yùn)用多種知識，在可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念下展開自己的設(shè)計方案;在設(shè)計過程中，設(shè)計方案不斷完善和改進(jìn);分析了理論知識掌握、研究問題解決問題的能力、各種舉措實(shí)施的有效性等評價方法。積極組織學(xué)生將課程成果去參加院校競賽或?qū)ｎ}展覽，使學(xué)生更深切體驗(yàn)可持續(xù)發(fā)展理念的設(shè)計價值。經(jīng)過這樣一個完整的綜合訓(xùn)練過程，學(xué)生的各種實(shí)踐能力得到全面鍛煉和提高，同時促使他們樹立正確的設(shè)計觀念，形成以人為本、低碳環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的人生觀和價值觀。

通過與其他高校及企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在充分的接觸社會過程中親身體驗(yàn)環(huán)保的必要性、人與自然和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們對生存、環(huán)境、危機(jī)和生活的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)提高他們的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的工作崗位。

3.組建教師團(tuán)隊及加強(qiáng)工作室的建設(shè)

注重調(diào)整相關(guān)學(xué)科的發(fā)展方向，重點(diǎn)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、低碳生態(tài)環(huán)保等研究方向的高水平教師，組建梯隊，帶動整個學(xué)科教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念，鼓勵中青年教師對可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念研究方向深入學(xué)習(xí)，提高他們在這一領(lǐng)域的專業(yè)素質(zhì)，教學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平。同時加強(qiáng)與兄弟院校在環(huán)境教育方面的合作與交流， 緊跟學(xué)科發(fā)展前沿， 及時了解學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)。組建由其他兄弟院校、企業(yè)技術(shù)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊，參與到課程教學(xué)中來，提高教學(xué)質(zhì)量。定期舉辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)交流活動，邀請知名學(xué)者和行業(yè)專家到校舉辦系列講座，使學(xué)生了解到最新的學(xué)術(shù)研究成果。使可持續(xù)發(fā)展、綠色文化和低碳經(jīng)濟(jì)的概念深入人心。

工作室的建設(shè)是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的重要教學(xué)平臺。在研究的過程中，配合工作室的建設(shè)進(jìn)度，通過研究，為其提供重要的數(shù)據(jù)及建設(shè)要求，使其可以更好地服務(wù)于教學(xué)，并在培養(yǎng)面向社會應(yīng)用的創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮更大的作用。

4.營造良好的校園氛圍，強(qiáng)化整體素質(zhì)教育

在使學(xué)生理解當(dāng)代世界存在的主要問題的前提下，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的技能，樹立正確的態(tài)度和價值觀，以期在改善生活和保護(hù)環(huán)境方面發(fā)揮積極作用。高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為環(huán)境教育的帶頭人，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之余，積極建立和參加與倡導(dǎo)綠色環(huán)保、低碳消費(fèi)、珍惜資源相關(guān)的社團(tuán)，做好輿論宣傳導(dǎo)向，形成每個人都參與的綠色校園和低碳生活文化氛圍。 讓可持續(xù)發(fā)展，綠色文化和低碳經(jīng)濟(jì)扎根于校園的每個角落。

四、結(jié)語

可持續(xù)發(fā)展理念下對培養(yǎng)專業(yè)人才的高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革研究，是一項(xiàng)為社會培養(yǎng)具有良好環(huán)境意識的綜合性應(yīng)用型人才的工作。隨著可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念的提出，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法的重新調(diào)整，研究性教學(xué)使學(xué)生樹立正確的環(huán)境倫理觀和價值觀，可持續(xù)發(fā)展知識提高學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)境技能。與時俱進(jìn)地遵循可持續(xù)發(fā)展設(shè)計理念，同時以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)綜合能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與專業(yè)相關(guān)的工作崗位，增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的社會競爭力，為學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會需求打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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