摘要：在初中音樂課堂中，良好的教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要影響。充分利用奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)具有很大的幫助，同時(shí)也極大程度上減輕了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥感?，F(xiàn)階段奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)被很多國(guó)內(nèi)音樂教師重視起來，在良好的運(yùn)用下課堂教學(xué)效果得到了很大的提升。關(guān)于應(yīng)用情況不良的問題，音樂教師應(yīng)該針對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行深入的探討，結(jié)合初中階段音樂課堂實(shí)際，將其良好的體現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;初中音樂課堂教學(xué);應(yīng)用策略

一、引言

基于初中音樂課堂開展實(shí)際，奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)開展高效音樂課堂具有重要影響。結(jié)合初中音樂課堂教學(xué)的特點(diǎn)，采用奧爾夫音樂教學(xué)法，不僅能夠切實(shí)地增強(qiáng)音樂教學(xué)開展效果，同時(shí)也很好地緩解了教師和初中生的矛盾，讓學(xué)生對(duì)于音樂課堂具有更新的認(rèn)識(shí)。因此，采用奧爾夫音樂教學(xué)法是不斷推動(dòng)初中音樂課堂高效進(jìn)行的重要途徑?；谶@一點(diǎn)，在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用探討，以更優(yōu)化的形式呈現(xiàn)在音樂教學(xué)中。

二、利用合唱和模仿引導(dǎo)學(xué)生

教師在開展音樂教學(xué)過程中，教師會(huì)讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)所學(xué)曲目進(jìn)行演唱，但是很多學(xué)生都會(huì)由于害羞不敢張口。這時(shí)教師就可以通過合唱的方式讓每個(gè)學(xué)生都敢發(fā)聲。首先，教師需要明確學(xué)生的聲部，將其分為不同的層次和部分，讓學(xué)生在合唱過程中找準(zhǔn)自己的定位。在合唱過程中不僅切實(shí)增強(qiáng)自己的音樂自信心，同時(shí)也能夠更為熟練地掌握音樂曲目。其次，音樂究其本質(zhì)也是一種表達(dá)方式，其與語言表達(dá)的區(qū)別就在于其加上了音樂曲調(diào)。教師就可以通過在課堂上引入一些生活中常見的聲音，讓學(xué)生通過識(shí)別模仿進(jìn)一步感受音樂的魅力。學(xué)生在模仿的過程中，教師對(duì)于學(xué)生音樂技巧進(jìn)行相應(yīng)的指正和指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠良好地運(yùn)用在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中生對(duì)于一板一眼的課堂具有很大的抗拒感，教師就可以充分借助奧爾夫音樂教學(xué)法引入有效的教學(xué)方法減少初中生對(duì)課堂的抗拒感，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到愉悅和輕松。

例如，教師在教授“采花”時(shí)，可以通過一些聲音模仿，激發(fā)學(xué)生對(duì)該音樂的學(xué)習(xí)，比如采花時(shí)會(huì)遇到蜜蜂，教師就可以讓學(xué)生模仿蜜蜂的嗡嗡聲，教師也能夠?qū)W(xué)生發(fā)聲過程中存在的問題精準(zhǔn)指導(dǎo)。完成基本的學(xué)習(xí)之后，教師將學(xué)生的聲部按照合唱需求分為幾個(gè)部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中的每一部分，并將每一部分的要點(diǎn)講述給學(xué)生，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)，并且精準(zhǔn)地掌握不同區(qū)域歌曲的特點(diǎn)。從而促使學(xué)生能夠良好地學(xué)習(xí)歌曲，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)力也具有很大的幫助。

三、利用舞蹈和美術(shù)吸引學(xué)生

舞蹈和音樂是很好的合作伙伴，舞蹈缺少不了音樂的伴奏，同時(shí)舞蹈也讓音樂的節(jié)奏錦上添花。而通過有節(jié)奏的舞蹈能夠讓學(xué)生進(jìn)一步掌握音樂節(jié)拍的同時(shí)，也極大程度上激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣。在音樂課上開展的舞蹈是為音樂服務(wù)的，因此學(xué)生通過相應(yīng)的舞蹈能夠良好地掌握其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。而美術(shù)作品對(duì)于音樂內(nèi)容具有極大地豐富作用，學(xué)生在美術(shù)作品當(dāng)中對(duì)音樂作品具有更深的感悟。高年級(jí)的學(xué)生在生動(dòng)的美術(shù)作品下，會(huì)被極大地激發(fā)創(chuàng)造的靈感，因?yàn)槊佬g(shù)作品所給予的感受是直觀性的，能夠讓學(xué)生一瞬間感受到其感情的傳達(dá)。通過舞蹈和美術(shù)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)愉悅的環(huán)境下開展音樂的學(xué)習(xí)，充分滿足奧爾夫音樂教學(xué)法的要求，極大地提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。

例如，教師在開展“游擊隊(duì)歌”教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生聽一遍音樂，再為學(xué)生講解該音樂的背景以及內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想一些符合情境的舞蹈動(dòng)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在編舞蹈動(dòng)作的過程中會(huì)積極地一遍遍聽音樂，無意識(shí)地充分學(xué)習(xí)了音樂。之后，教師可以將自己的想法和學(xué)生的想法進(jìn)行充分的融合，最后呈現(xiàn)出來一個(gè)豐富，美麗的舞蹈。游擊隊(duì)講述的是先烈在國(guó)家困難時(shí)積極抵抗的故事，有很多名畫都是描述這樣的故事。教師就可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)的畫作，將其展示出來，讓遠(yuǎn)離那個(gè)時(shí)代的初中生充分感受當(dāng)時(shí)帶來的沖擊感，從而促使學(xué)生對(duì)該首音樂產(chǎn)生更為深刻的印象，也能夠由此延伸更多的想法。

四、結(jié)語

通過對(duì)初中音樂課堂教學(xué)的了解，在教學(xué)開展過程中，采取奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)提升教學(xué)活動(dòng)開展效率和效果具有很重要的影響。結(jié)合當(dāng)前音樂教學(xué)開展，奧爾夫音樂教學(xué)法的積極作用體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，立足于音樂課堂開展實(shí)際，對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行更為深入的研究和討論，為其更為有效的融合不斷更新優(yōu)化，從而促使教師的煩惱和學(xué)生的困惑都得以良好地解決，為學(xué)生之后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂生涯給予支持。

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作者簡(jiǎn)介：周一舟（1989.02-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，大學(xué)本科，揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校，主要從事初高中音樂教學(xué)工作。