李曉玲

摘要：道德與法治是初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，有利于在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。在初中教學(xué)中，老師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)思想的滲透，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的自主合作探究習(xí)慣，對落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展有著重大的作用。

關(guān)鍵詞：合作探究;初中道德與法治教學(xué);有效運(yùn)用

合作探究的有效運(yùn)用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增添課堂學(xué)習(xí)的樂趣，是道德與法治教學(xué)工作的關(guān)鍵方式[1]。初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情感和思維方式尚不成熟，在沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法之前老師落實(shí)合作探究在教學(xué)中的有效運(yùn)用是重中之重的。老師作為學(xué)生思想觀念塑造的重要引領(lǐng)者，應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，有效發(fā)揮自身在道德與法治教學(xué)領(lǐng)域的職能優(yōu)勢，在教學(xué)和生活中尊重、關(guān)心、愛護(hù)的對待學(xué)生，促進(jìn)落實(shí)高效課堂的構(gòu)建。

1合作探究在初中道德與法治教學(xué)中的積極作用

推動(dòng)落實(shí)合作探究的有效運(yùn)用是教學(xué)過程中最有效的教學(xué)方法之一，是促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的主要方式[3]。初中時(shí)期落實(shí)合作探究的運(yùn)用對促進(jìn)學(xué)生思想塑造、素質(zhì)培育均具有積極的影響，是學(xué)生形成合作探究意識(shí)道路上關(guān)鍵條件。運(yùn)用合作探究模式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，活躍教學(xué)氛圍，而且還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。合作探究的運(yùn)用促使學(xué)生更好的融入到集體中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的互助，落實(shí)班級(jí)整體成績的提升，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神以及協(xié)作能力都得到了有效的提升，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2合作探究在初中道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1運(yùn)用合作探究模式，落實(shí)學(xué)生的主體地位

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，由于應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生只會(huì)依賴教師的講授，一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不敢質(zhì)疑，缺乏自主探究精神和合作學(xué)習(xí)能力。老師在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生充分的主宰感，要增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的信心和興趣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在道德與法治課教學(xué)中加強(qiáng)合作探究教學(xué)的融合，使學(xué)生能夠創(chuàng)新合作思維，在課堂互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，落實(shí)道德與法治教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)自己》這一課程時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，進(jìn)行討論對彼此的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確對待他人的評(píng)價(jià)，形成客觀、完整自我的概念，知道正確認(rèn)識(shí)自己的重要性。他人評(píng)價(jià)是我們認(rèn)識(shí)自己的一面鏡子，引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)對同一個(gè)人的不同評(píng)價(jià)，不斷提高了自我認(rèn)識(shí)程度，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過合作探究的有效運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生建立起合作交流、語言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我探索，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2.2運(yùn)用合作探究模式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生正處于心理和思想尚在發(fā)展的重要階段，往往缺乏對自身的行為把控力和約束力，對課堂教學(xué)無法一直集中注意力，對道德與法治教學(xué)會(huì)有極大的阻礙。大多數(shù)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)將合作探究的運(yùn)用固定落實(shí)在課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于機(jī)械化和片面化，發(fā)揮不出合作探究教學(xué)的價(jià)值與作用。老師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建情境教學(xué)，落實(shí)合作探究的有效運(yùn)用，打破學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的陌生，增加學(xué)生自主合作探究的動(dòng)力。這種方式不僅可以促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效滲透，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在情境中互動(dòng)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，減輕了對道德與法治知識(shí)的難度。

例如：在教學(xué)《我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)》這一課程時(shí)，老師可以運(yùn)用多媒體播放關(guān)于老人摔倒了人們不扶的熱點(diǎn)新聞，通過真實(shí)的新聞創(chuàng)設(shè)了有意義的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)并展開合作探究，結(jié)合情境討論責(zé)任對我們實(shí)際生活的意義。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容大多都是來源于我們的實(shí)際生活，結(jié)合合作探究的有效運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對自己的責(zé)任有了明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，將學(xué)生的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考，提高學(xué)生面對責(zé)任的積極心態(tài)，落實(shí)了學(xué)生的自主合作探究能力，完善學(xué)生的思想品德。

3結(jié)語

隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量得到了有效的提升，但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，仍然存在著一定的不足[2]。在初中道德與法治教學(xué)中老師應(yīng)始終落實(shí)學(xué)生主體地位，提倡合作探究的有效運(yùn)用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。合作探究改善了課堂教學(xué)的單一性，打破了以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，有效地提升了學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情。老師要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把合作探究合理的運(yùn)用到教學(xué)工作中，對促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]羅訓(xùn)勇. 初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：230-231.

[2]朱瑞珍. 合作學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2018（02）：148.

[3]文佳慧. 小組合作教學(xué)模式在初中道德與法治課中的運(yùn)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.