任德炎

摘 要：情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法，初中化學(xué)教師在課堂上運(yùn)用好情境教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)大有裨益。本文列舉了問題情境、生活情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境等四種情境，分別針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況展開闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);情境教學(xué);方法運(yùn)用;實(shí)踐

新課程改革以后，情境教學(xué)法成為教師常用的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師能創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是非常有利的，能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何借助情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，值得教師深思。

一、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)

初中化學(xué)課堂活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)問題情境，通過學(xué)生反饋信息中教師及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。創(chuàng)設(shè)好的問題情境，有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，激活學(xué)生思維。愉悅的教學(xué)氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的欲望，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”這部分內(nèi)容時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)前，可先提出幾個(gè)問題：（1）蠟的密度與水相比哪個(gè)大？（2）蠟?zāi)芊袢苡谒?？?）蠟燭燃燒時(shí)內(nèi)焰、外焰及焰心的溫度是否一樣？（4）如何正確點(diǎn)燃蠟燭，是否必須讓火焰緊挨著燭心？學(xué)生在生活中經(jīng)常用到蠟燭，學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭時(shí)往往都不注意教師提出的問題，學(xué)生愛注重的是結(jié)果，并沒有認(rèn)真觀察、思考其中的一些現(xiàn)象，僅憑自己的認(rèn)知去判斷并得出結(jié)論。通過仔細(xì)觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師的講解，學(xué)完這部分知識(shí)后，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有了深入的理解，認(rèn)識(shí)判斷事物不能憑自己的主觀意識(shí)對(duì)事物進(jìn)行錯(cuò)誤研判，應(yīng)通過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察各種化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會(huì)其觀察方法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教師提出的問題應(yīng)有科學(xué)性，有思考的價(jià)值，難易要適度，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生在問中思，在思中得。教師提出的問題要針對(duì)全體學(xué)生，不能把課堂提問變成少數(shù)學(xué)生演說的舞臺(tái)，要引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與生活相聯(lián)系，或是運(yùn)用到實(shí)際生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來，深化他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生在九年級(jí)才接觸化學(xué)，化學(xué)中一些理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生不容易理解，只有把理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)以致用可以拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很好的促進(jìn)作用。

教學(xué)“水的凈化”這部分知識(shí)時(shí)，教師可組織學(xué)生去自來水公司進(jìn)行實(shí)地考察：了解物理方式與化學(xué)方式處理水的過程;分別除去水中的哪些物質(zhì);雪中對(duì)人有害的物質(zhì)等，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其觀察、分析、理解等能力。學(xué)完“愛護(hù)水資源”知識(shí)時(shí)，教師讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查家、學(xué)校附近日常用水、工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水及水質(zhì)污染等進(jìn)行調(diào)查，并做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并繪制成表格，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況，以小組為單位進(jìn)行討論，制定出相應(yīng)的方案，切實(shí)做到保護(hù)水資源。引導(dǎo)學(xué)生把教材中的理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中學(xué)好化學(xué)

初中生也不例外，他們的好奇心比較強(qiáng)，注意力不能持久。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容講故事，以此來調(diào)節(jié)課堂氛圍，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得樂趣。故事不宜太長，目的是能激活學(xué)生的思維，提升課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)“空氣”這部分知識(shí)時(shí)，教師可用講述拉瓦錫懷疑燃素學(xué)說的故事，讓學(xué)生理解空氣主要是由氧氣、氮?dú)?、稀有氣體組成。教學(xué)“常見的鹽”這部分內(nèi)容時(shí)，可講述我國化學(xué)家侯德榜發(fā)明侯氏制堿法為祖國和民族爭(zhēng)光的故事。故事雖短小，學(xué)生對(duì)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、追求真理的精神深深打動(dòng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中動(dòng)手學(xué)化學(xué)

化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要特點(diǎn)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生的認(rèn)知從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。作為化學(xué)教師，要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn)做好演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以揭開科學(xué)知識(shí)的奧秘。例如：每當(dāng)做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，每位學(xué)生都想更清楚地看到將要出現(xiàn)的每個(gè)現(xiàn)象，這時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生觀察的角度，讓每位學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生在看到現(xiàn)象后腦海里都會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)問號(hào)，使全體學(xué)生都參與到對(duì)知識(shí)奧秘的探索。再如：學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)（包括危險(xiǎn)不大的演示實(shí)驗(yàn)），學(xué)生每操作一步，可能都懷著不安的心理，這時(shí)要多鼓勵(lì)他們，及時(shí)糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤。當(dāng)他們做出每一個(gè)現(xiàn)象，都會(huì)是那么興奮，每制出一種新物質(zhì)，都顯得是那么自豪，這時(shí)要給予適度的表揚(yáng)，不僅能增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。

總之，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的方法還很多，在實(shí)際的每一堂課的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)拘泥于一種方法，往往要靈活應(yīng)用多種方法，以達(dá)到教學(xué)目的。值得注意的是：在化學(xué)課堂教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，只有在學(xué)生有著濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣后，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)才能收到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張騫，豐雪情，劉飛.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（22）：9-10.

[2]蔣翠翠.情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（16）：125-126.

[3]李輝.初中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.