摘 要：信息時(shí)代的到來(lái)使得社會(huì)對(duì)人才的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求不斷提高，基礎(chǔ)教育中信息技術(shù)教學(xué)得到高度關(guān)注，小學(xué)信息技術(shù)的核心目標(biāo)是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力?；诖?，文章以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為研究視角，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開(kāi)分析和討論，期待為進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)呈現(xiàn)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于提高教學(xué)時(shí)效性，利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在任務(wù)的帶動(dòng)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終提高信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，顧名思義是將任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，所以任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)步驟，決定著教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展[1]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在根本上來(lái)講需要將學(xué)生作為主體，將具體的任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自身的努力對(duì)任務(wù)做出反應(yīng)，將所學(xué)知識(shí)上升到新的理論高度，進(jìn)而自主研究如何利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，完成預(yù)設(shè)任務(wù)?；诖?，教師組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容與目標(biāo)體系建設(shè)任務(wù)情境，并且要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)探究能力布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)與驅(qū)動(dòng)任務(wù)的明確，可以使學(xué)生在全新的模式中開(kāi)展探究活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，將生活中的具體案例作為出發(fā)點(diǎn)，從而引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，了解生活與信息技術(shù)的密不可分。

二、明確思路，完成任務(wù)

預(yù)設(shè)任務(wù)是教師組織教學(xué)的第一步，而引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)才是最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本所在。小學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)之后，往往由于自己的知識(shí)儲(chǔ)備量不足、或者能力有限對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)感覺(jué)無(wú)從下手。此時(shí)就需要教師開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)與提點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析任務(wù)，制定正確合理的實(shí)施方案。例如，在學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料一課的教學(xué)中，教師可以預(yù)設(shè)如下任務(wù)“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取資源，制定家鄉(xiāng)一日游的路線”，教師在將任務(wù)布置給學(xué)生之后，要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己家鄉(xiāng)的旅游資源，引起學(xué)生的興趣;之后引導(dǎo)學(xué)生自主探究如何通過(guò)關(guān)鍵字輸入等方式在互聯(lián)網(wǎng)中查找信息;最后引導(dǎo)學(xué)生利用辦公軟件將查找到的信息進(jìn)行匯總，之后制定出自己的“家鄉(xiāng)一日游計(jì)劃”。需要注意的是，教師不能手把手的向?qū)W生傳授每個(gè)步驟的操作方法，而是需要扮演好“引導(dǎo)者”“總導(dǎo)演”的角色，在學(xué)生遇到實(shí)質(zhì)性困難的時(shí)候針對(duì)具體問(wèn)題解答，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的能力。

三、小組合作，完成任務(wù)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，單獨(dú)利用自己的力量往往難以順利完成信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求組織實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中教師將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法整合應(yīng)用?！痘A(chǔ)教育課程教學(xué)改革綱要》中明確指出，教學(xué)實(shí)踐中要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展[2]。所以，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之前可以將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位設(shè)計(jì)任務(wù)，之后引導(dǎo)小組內(nèi)部的討論分析，共同商討完成任務(wù)的計(jì)劃與方法，實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)的同步培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中是進(jìn)一步提高教學(xué)水平的需要，是適應(yīng)信息技術(shù)特點(diǎn)與新課程目標(biāo)要求的需要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)時(shí)效性的需要。希望通過(guò)文章的闡述，可以使得廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，變革教學(xué)模式與方法，逐步提供教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳呈軍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（30）：136-137.

[2]謝利民.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（28）：152.

作者簡(jiǎn)介：李志能（1985—），男，廣東清遠(yuǎn)人，小學(xué)信息技術(shù)二級(jí)教師，本科，從事小學(xué)教師工作。