摘 要:兒童的認知具有一定的規(guī)律,教師應抓住兒童的心理特征及年齡特點,尋找到適合小學生的英語教學模式,激發(fā)兒童對英語學習的熱情,讓兒童積極主動地愛上英語學習。文章對此進行了探析。
關鍵詞:兒童認知發(fā)展規(guī)律;小學英語;教學模式
一、兒童認知發(fā)展規(guī)律的特點
認知,即認識,涉及知識的獲取,組織以及加工,然后傳達和應用。從廣義上來說,人的認知包括:觀察、記憶、理解、評價以及想象等。狹義來講,認知就是思維或記憶。兒童的認知是有一定規(guī)律的,從簡單到復雜循序漸進的過程。兒童在初始認知時,會具備一些先天性的條件反射。經過時間的沉淀,這些條件反射會形成反射弧。兒童在上小學之前,接觸到最多的是基礎認知。包括:事物的名稱、配對、模仿,認識顏色,懂得分類,掌握基本的數學運算等等。隨著兒童接觸到人的增多,外界環(huán)境的變化,以及身體頭腦的發(fā)育趨于成熟,認知能力也會有所增強。
二、影響兒童認知發(fā)展的因素
1.環(huán)境因素
兒童認知的發(fā)展受一部分先天因素的主導,遺傳基因決定了孩子某方面的天賦和特長,但這并不足以論證兒童認知發(fā)展一定依賴于遺傳,環(huán)境的作用也是不能忽視的。兒童的能力,跟他所接觸的環(huán)境,有著直接關系。比如在老師家庭長大的孩子,可能從小就讀書認字,在醫(yī)生家庭長大的孩子,從小就懂得醫(yī)學常識...環(huán)境對兒童的影響是在不經意間實現的,也是潛移默化熏陶的。
2.教育因素
同一年齡段的兒童,認知能力差異較大的原因,很大程度上源于教育。教育對兒童的心理起著引導作用,能夠幫助兒童,快速的消化和吸收知識,有助于兒童的成長以及全面發(fā)展。
三、從兒童認知發(fā)展探析小學英語教學模式
1.模擬情景化教學,鼓勵兒童參與實踐
兒童具備先天性的母語學習能力,在兒童階段,思維敏銳,記憶性較強,誘導他們像母語一樣學習英語,未來的發(fā)展將是無可限量的。在小學英語教學中,要增設更多的情景環(huán)節(jié),為學生學習英語提供語言環(huán)境,遵循兒童發(fā)展的認知規(guī)律,并為此實行有針對性的英語教學策略,比如,可以將教室模擬成菜市場,讓學生購買東西時,用英語交流,也可以將教室模擬成圖書館等,根據所上課程,提前做好情景模擬工作。
2.通過游戲設計,調動兒童學英語的積極性
愛玩是兒童的天性,而這種天性不應該被扼殺,而應該在此基礎上拓展學習型的游戲。教師可以用一些英文符號來代表事物,讓兒童在游戲中學習英語,用英語去指導游戲,幫助他們建立起學習英語的興趣,讓他們更加自覺地用英語交談,從而不斷提高學習效率和學習效果。
3.遵循兒童認知發(fā)展規(guī)律,增強英語學習自信
孩子從小并不是生活在英語環(huán)境和氛圍下的,所以大部分學生學習英語都會產生畏難心理。因而教師在設計小學英語教學模式時,應當將抽象的語言化為常識學習,讓他們通過簡單地事物而產生物體的守恒概念,并形成簡單地遞推性思維,從而將語言學習符合其發(fā)展規(guī)律。而教師在課堂上,也應當積極主動地鼓勵學生,使用一些表揚性的評語,讓學生在英語學習中享受成功的喜悅,感受到勝利帶來的成就感,實現良性循環(huán),讓學生更加喜歡英語,學生英語水平也更高,奠定學生英語學習的自信心,給予肯定的評價和鼓勵,營造更多積極的英語學習氛圍。
小學階段的英語課,重點是培養(yǎng)兒童的學習興趣,形成良好的學習習慣,使學生在輕松自由的環(huán)境下熱愛上英語的學習,因此,從兒童認知發(fā)展規(guī)律中,探析小學英語的教育模式是存在客觀依據的,不僅能調動學生學習積極性,還能優(yōu)化教學理念,是一個兩全其美的教育模式選擇。
參考文獻:
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作者簡介:梁曉偉(1968—),男,甘肅景泰人,一級教師,本科,教師,研究方向:小學英語教育。