摘 要:文章主要以高效提問策略為重點進行闡述,結(jié)合初中地理讀圖教學現(xiàn)狀,從立足學生觀察的知識要點,鼓勵學生發(fā)問;依托學生圖像思維能力,布設(shè)開放性問題,引發(fā)學生深思;推動學生自行發(fā)表看法,進行全面對比與歸類,找出正確的解決方法;安排學生總結(jié)課堂知識,提升問題分析與地理讀圖能力等進行探討。
關(guān)鍵詞:初中地理讀圖教學;高效提問策略;應用
一、立足學生觀察的知識要點,鼓勵學生發(fā)問
高效提問策略在初中地理讀圖教學中的運用,先需要教師安排學生觀察地圖中的知識要點與地理信息,調(diào)動學生學習積極性,促使學生自主分析問題。比如,在教授粵教版七年級上冊《世界的主要氣候類型》這一課時,教師可以讓學生觀察氣候分布圖,找出常見的氣候類型,并對其特點與分布規(guī)律進行簡單闡述,促使學生在讀圖中增強知識理解與記憶能力,而對較繁雜的地中海氣候特征與分步規(guī)律,教師需大力鼓勵學生找出問題,這對提升初中生地理讀圖興趣具有積極作用。
二、依托學生圖像思維能力,布設(shè)開放性問題,引發(fā)學生深思
在課堂教學中提問為主要環(huán)節(jié),為此,在使用高效提問策略時初中地理教師需結(jié)合教材知識,依托學生的思維能力與地理讀圖能力,從淺至深,布設(shè)滿足學生個性化需求的問題,營造良好的教學氛圍,促使學生自行思考與研究,其中教師布設(shè)的開放式問題需在教學范圍內(nèi),保證所設(shè)的問題系統(tǒng)且正確,切勿讓學生對問題產(chǎn)生疑惑,另外還需給學生寬泛的答案,調(diào)動學生內(nèi)在潛能,如此能夠有效提升學生的分析問題的能力,幫助其形成良好的地理讀圖習慣,進而有助于找出問題優(yōu)化方式。比如,在初中地理讀圖教學中,教師可以結(jié)合地中海氣候布設(shè)開放式問題,先讓學生掌握圖中地中海氣候分布狀況與規(guī)律,之后教師可以把旅游景點同地中海氣候有機結(jié)合起來,在布設(shè)問題時能夠從多個方面著手,讓學生有目的的分不同地區(qū)植物種類不同等問題,進而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能,進而提升學生讀圖能力[1]。
三、推動學生自行發(fā)表看法,進行全面對比與歸類,找出正確的解決方法
在開放式問題展示完以后,初中地理教師需要鼓勵學生自行發(fā)表自己對問題的看法,促使學生互動調(diào)查同問題有關(guān)的知識與地理信息,之后引導學生合理應用分類法、對比法、歸納法等找出優(yōu)化問題的方式,進而提升初中生地理讀圖能力與問題分析能力。比如,上述提出的與地中海氣候有關(guān)的開放式問題,教師需促使學生應用比較法來對比與分析地中海氣候在不同地區(qū)其氣溫與降水等特點有哪些不同,能通過歸納法來對地中海氣候分布特點與規(guī)律進行歸納,另外還能對南北回歸線與地球赤道存在的氣候類型進行分類,如此有助于初中生找出優(yōu)化問題的最佳手段,進而提升其問題分析與優(yōu)化能力,不斷加強地理讀圖教學質(zhì)量,為初中生日后學習難度更大的知識提供有利條件[2]。
四、安排學生總結(jié)課堂知識,提升問題分析與地理讀圖能力
當學生順利找出問題的優(yōu)化方式以后,高效提問策略還需要教師安排學生對此節(jié)課中所學的知識進行總結(jié),促使學生應用地理課本通過教師所提供的地理信息進行總結(jié),讓學生學習并深刻記憶地理知識點同地理信息間的互相聯(lián)系,不斷加強與深化學生所掌握的地理知識點,組織地理讀圖訓練活動來幫助學生形成良好的讀圖習慣,進而提高初中生地理讀圖能力與應用地圖優(yōu)化問題的能力,在初中地理讀圖教學中合理應用高效問題策略,能夠切實提高學生找尋問題、分析問題、優(yōu)化問題的能力,實現(xiàn)預期的教學目標。
綜上所述,在初中地理讀圖教學中合運用理高效提問策略勢在必行,其不但能夠調(diào)動學生學習地理知識的主觀能動性,還能促使學生積極主動地參與到課堂教學活動中。基于此,相關(guān)主體需加大提問策略應用力度,以期初中地理讀圖教學質(zhì)量提升到新的層次。
參考文獻:
[1]陳翼.有效提問,提升初中地理教學實效[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(10):29-30.
[2]陸銀霞.初中地理課堂教學有效提問的策略研究[J].內(nèi)蒙古教育,2016(20):43.
作者簡介:譚柳霞(1976—),女,廣東江門人,本科,教師,研究方向:初中地理教學。