摘 要：在初中語文教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做到一絲不茍，相互討論，提高學(xué)生的膽識(shí);增加閱讀量，開闊學(xué)生視野;互動(dòng)生成，充分激活教材內(nèi)容，提高初中語文課堂教學(xué)效率。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）29-0054-02

引 言

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第二階段，是一個(gè)重要的過渡階段。語文在初中占據(jù)非常重要的位置，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在新課程改革的影響下，課堂教學(xué)的效率成為一個(gè)主要問題。然而，語文教學(xué)課堂“耗時(shí)、耗力、低效”的狀況依然存在，同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，忽略了學(xué)生的感受，制約了學(xué)生創(chuàng)新力、想象力的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的潛能開發(fā)。有的學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)與不學(xué)都一樣，教與不教都一樣，學(xué)與不學(xué)分?jǐn)?shù)都不受影響……面對(duì)這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)，不僅學(xué)生提不起興趣，就連教師也無可奈何，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用多種方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做到一絲不茍

學(xué)生追求的是一種有效的課堂教學(xué)，即教師通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法等方面獲得進(jìn)步和發(fā)展，這就需要教師在課堂教學(xué)上要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提[1]。語文教學(xué)目標(biāo)是多層次的、多元化的，語文教學(xué)目標(biāo)的制定必須符合教學(xué)要求，教師要認(rèn)真鉆研教材，全面掌握教學(xué)內(nèi)容，提煉有價(jià)值的知識(shí)，不能只看表面，而要深入鉆研大綱、教材，看透吃透，做到一切心中有數(shù)，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，這樣才能游刃有余，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，從而有效地將課堂教學(xué)進(jìn)行下去。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時(shí)，首先，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出課文的段落并對(duì)課文進(jìn)行分層，然后適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。其次，教師進(jìn)行講解，根據(jù)擬定的大綱內(nèi)容一步一步進(jìn)行下去，運(yùn)用多種方式進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)鼗钴S氛圍，可以在層與層之間的插縫處設(shè)置一些與課文有關(guān)的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以檢測學(xué)生對(duì)課文的把握程度。最后，教師要將整篇文章進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生記憶課上講的知識(shí)，隨后讓學(xué)生做一些習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固牢記。同樣，在課堂完成之后，教師也要進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到了知識(shí)，教師的講解是否顧全大局，學(xué)生是否理解了教師的講解，這些都要做出思考。在教學(xué)的過程中，只有師生共同合作，才能共同進(jìn)步。

二、相互討論，提高學(xué)生的膽識(shí)

學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)呢？就學(xué)習(xí)而言，可以進(jìn)行合作式與討論式學(xué)習(xí)，當(dāng)然更提倡探究式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試對(duì)未知的探索，還要避免采用機(jī)械煩瑣的訓(xùn)練方式。課堂上，教師的作用主要在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥、組織學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。師生是相互學(xué)習(xí)的，沒有學(xué)生參與的教學(xué)課堂，就不能稱之為課堂，不可能有高質(zhì)量和高教學(xué)，因此，在語文課堂上，教師應(yīng)要求學(xué)生探究性地討論問題，提升自我，讓學(xué)生“異想天開”，天馬行空地思考一些問題，探索性地學(xué)習(xí)知識(shí)，處于一種尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，七年級(jí)上冊《古代詩歌四首》這一課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生背誦這四首詩，直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生背誦肯定不是高效的做法，這時(shí)教師可以首先組織學(xué)生閱讀這四首古詩，理解古詩中每一句的意思，讓學(xué)生主動(dòng)探究作這些詩的意境、情感及詩人當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，并相互討論，相互學(xué)習(xí)，共同掌握一些學(xué)習(xí)的技巧，以提高其自主探究的能力。其次，教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，讓小組對(duì)詩進(jìn)行分析探究，得出不一樣的結(jié)果。最后，大家進(jìn)行討論，相互分享自己的觀點(diǎn)，這不僅能鍛煉學(xué)生的發(fā)言能力與膽識(shí)，還能有效提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

三、增加閱讀量，開闊學(xué)生視野

學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)主要是給學(xué)生學(xué)習(xí)的一種示范、引導(dǎo)。課本之外，才是學(xué)生汲取知識(shí)的重要途徑，僅依靠課本，只會(huì)縮小學(xué)生的視野，光靠學(xué)習(xí)教材、聽講解就能學(xué)習(xí)好語文的學(xué)生為數(shù)不多。大多數(shù)學(xué)優(yōu)生積累了大量的課外知識(shí)，這是值得廣大教師深思的一個(gè)問題。對(duì)課堂教學(xué)而言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀十分重要，一些名著、名作的閱讀，可以增長學(xué)生的見識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，有利于語文閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，相信讀過魯迅作品的學(xué)生會(huì)對(duì)課文有所了解，那么其理解起來會(huì)更加得心應(yīng)手，吸收知識(shí)也會(huì)更快，而沒有閱讀過課外作品的學(xué)生，則會(huì)覺得枯燥乏味。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典名著，體會(huì)名師寫作時(shí)的心境，使學(xué)生在名師的作品中領(lǐng)悟、理解，從而使其終身受益。除此之外，教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一位優(yōu)秀的語文教師要把所有對(duì)語文的熱愛傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文是一件美好的事情，從而激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。

四、互動(dòng)生成，充分激活教材內(nèi)容

在基于互動(dòng)生成展開教學(xué)時(shí)，教師可以從教材內(nèi)容著手，通過對(duì)教材的充分挖掘與利用來加深對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，同時(shí)，也要從教材出發(fā)借助各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來發(fā)揮互動(dòng)生成的積極教學(xué)效果。在初中生的學(xué)科能力培養(yǎng)上，教師不僅要進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言知識(shí)積累，讓學(xué)生有更多思維能力上的提升，還要有意識(shí)地從文本教學(xué)出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文意的同時(shí)，融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這可以充分激活教材內(nèi)容，為學(xué)生理解文章提供更寬闊的視野。在這樣的背景下很多互動(dòng)活動(dòng)也可以更好地展開，互動(dòng)生成教學(xué)會(huì)形成更加深厚的教學(xué)依托。

教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活，融入社會(huì)的大課堂，這樣才能使學(xué)生親近自然、了解社會(huì)、感悟人生，從而接受美的熏陶，感受生命的意義。在一些具有代表性的文章教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地從文本出發(fā)，結(jié)合文章內(nèi)容引發(fā)學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，以這種方式加深學(xué)生對(duì)文章的感受。例如，在《背影》教學(xué)中，課堂上筆者讓學(xué)生分析這篇文章的描寫中有哪些地方帶給自己的觸動(dòng)最深。對(duì)于這篇質(zhì)樸但情感深厚的文章，學(xué)生如果能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，會(huì)形成更直接的感悟，文意的領(lǐng)會(huì)也會(huì)更加充分。經(jīng)過相關(guān)的互動(dòng)討論后，不少學(xué)生談到，文章中通過“探、攀、縮、傾”的動(dòng)作寫父親的行動(dòng)不便、步履艱難，用樸實(shí)的語言表現(xiàn)了父親深摯的關(guān)愛，這些地方都非常讓自己受到觸動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生展開課堂交互，結(jié)合核心問題進(jìn)行意見交流與分享，這本身就是互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在這樣的過程中會(huì)生成很多好的素材，能夠加深學(xué)生的文章領(lǐng)會(huì)能力，使學(xué)生在課堂上的交流討論更積極主動(dòng)。在這樣的過程中學(xué)生會(huì)更深入地感知文意，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。

結(jié) ? ?語

總而言之，教師要從多方面進(jìn)行分析，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，找到難題的突破口，抓住良好機(jī)遇，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，教師也要控制好課堂時(shí)間，教導(dǎo)學(xué)生合理地運(yùn)用時(shí)間高效學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的講解，教師要留給學(xué)生思考的空間，讓其主動(dòng)探索答案，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提高課堂效率。

[參考文獻(xiàn)]

張玉美.提高初中語文課堂教學(xué)效率的實(shí)施途徑[J].中國校外教育，2014（06）：130.

作者簡介：劉燕（1970.5—），女，江蘇大豐人，本科學(xué)歷，中級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。