潘誠(chéng)妍

[摘 要]音樂(lè)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，這就要求教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的探索，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富活動(dòng)形式，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;探索

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）30-0036-02

音樂(lè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要探索新的教學(xué)方法，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，注意音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。

一、注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情操和音樂(lè)感知，所以教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的音樂(lè)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，在音樂(lè)課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)詞曲作者的思想感情進(jìn)行剖析，通過(guò)多種手段創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，提高學(xué)生音樂(lè)情感認(rèn)知的整體層次。

例如，在欣賞蘇少版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《游子吟》時(shí)，教師通過(guò)談話導(dǎo)入新課：“人世間最偉大的愛是母愛，母親給予孩子無(wú)私的愛，每位同學(xué)都感受過(guò)媽媽的愛?！比缓蠼處熇枚嗝襟w課件展示圖片——母親正在燈下縫衣服，并講述歌曲《游子吟》的背景：“一位慈母正在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫衣服，她擔(dān)心兒子在外漂泊太久，仔細(xì)地把衣服縫的厚實(shí)耐穿。雖然如此，但她心里只希望兒子能盡快歸來(lái)。這就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人孟郊的母親，孟郊寫下了《游子吟》這首詩(shī)歌，贊頌?zāi)笎鄣膫ゴ?，表達(dá)對(duì)母親的感激之情?！苯又?，教師組織學(xué)生完整閱讀歌詞，體會(huì)其中的思想感情。學(xué)生都認(rèn)真閱讀與體會(huì)歌詞的意境，對(duì)偉大的母愛表示感動(dòng)。教師播放音樂(lè)錄音，學(xué)生沉浸在悠揚(yáng)的旋律中。在學(xué)唱時(shí)，教師演奏彈琴，組織學(xué)生一同跟琴演唱。學(xué)生由于體會(huì)到了歌曲的感情，都用親切、溫柔的聲音演唱歌曲，甚至有的學(xué)生感動(dòng)到落淚，十分動(dòng)情。這樣教學(xué)，學(xué)生的情感體驗(yàn)非常深刻，課堂取得了好的教學(xué)效果。

上述教學(xué)，教師通過(guò)多種方式、多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。由于學(xué)生對(duì)母親的感情深刻，自然而然地進(jìn)入情境之中，在學(xué)唱中融入了更豐富的思想感情。這是一堂成功的情感體驗(yàn)課，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

二、營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)能陶冶人的情操，在良好氛圍的影響下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并主動(dòng)思考、理解，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。

例如，在欣賞《快樂(lè)的孩子愛唱歌》時(shí)，教師先用錄音機(jī)播放歌曲，組織學(xué)生跟隨歌曲輕松自在地做自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)入教室，再讓學(xué)生聽范唱。在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師和學(xué)生進(jìn)行接唱活動(dòng)，即教師唱前半句，學(xué)生接后半句，學(xué)生和教師在歡樂(lè)的歌曲中互動(dòng)演唱。接著，教師彈奏鋼琴，先按句教唱，再進(jìn)行完整教唱和分句進(jìn)行彈唱練習(xí)，然后讓學(xué)生跟隨錄音伴奏和伴奏演唱。受歌曲感染，學(xué)生積極配合，迅速學(xué)會(huì)了歌曲。于是教師組織學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作，讓學(xué)生模仿自己喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，配合歌曲邊唱邊演。學(xué)生積極模仿表演，十分開心快樂(lè)。最后，學(xué)生自由分組，推薦組員做表演家上臺(tái)表演，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

上述教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行歌曲演唱，并組織充滿吸引力的模仿活動(dòng)，和學(xué)生展開互動(dòng)交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于音樂(lè)情境中，課堂氛圍十分熱烈、歡快。這是一堂非常成功的音樂(lè)課，使學(xué)生深刻感受到音樂(lè)的魅力，提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

三、完善音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課改要求教師尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。因此，課堂教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重觀察、分析學(xué)生的表現(xiàn)，客觀給予評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效手段。

例如，在欣賞《阿西里西》一曲時(shí)，教師先讓學(xué)生聽歌曲錄音，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到了哪些歌詞。同時(shí)，教師將彩色的歌詞卡貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一起用手拍打節(jié)奏，進(jìn)行學(xué)唱。接著，進(jìn)行舞蹈學(xué)跳，即教師和學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)下邊唱邊跳，氣氛熱烈。最后，進(jìn)行拓展活動(dòng)，教師讓學(xué)生自由分組進(jìn)行音樂(lè)游戲，邊做游戲邊演唱《阿西里西》，使學(xué)生體會(huì)到了彝族少年兒童的日常生活樂(lè)趣。游戲結(jié)束后，學(xué)生各組之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的表現(xiàn)，學(xué)生大多給予了好評(píng)?！栋⑽骼镂鳌肥鞘字袊?guó)的傳統(tǒng)民歌，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)民歌的范圍內(nèi)開展拓展性學(xué)習(xí)。各小組成員積極搜尋中國(guó)傳統(tǒng)民歌的相關(guān)歌曲，包括其他傳統(tǒng)民歌的音頻、視頻等資料。在每節(jié)音樂(lè)課的課末，教師為學(xué)生留出時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分享自己搜集的資料，并且自行對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的小組播放相關(guān)音頻，展示以下資料：《阿西里西》是首彝族民歌，按照同類劃分，還有維吾爾族民歌《掀起你的蓋頭來(lái)》、回族民歌《山丹紅花開》……臺(tái)下學(xué)生鼓掌，評(píng)價(jià)時(shí)非常認(rèn)真，課堂氣氛十分愉快。

上述教學(xué)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，開展生生之間的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師給予學(xué)生充分展示、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，提升了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

四、豐富音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)形式

隨著課程改革的深入實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)不再局限于學(xué)唱，教師應(yīng)探究音樂(lè)教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生從豐富的活動(dòng)中感受到音樂(lè)的魅力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用豐富的活動(dòng)形式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間。

例如，在欣賞《G大調(diào)小步圓舞曲》時(shí)，教師播放歌曲的錄音，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏打節(jié)拍，體會(huì)歌曲不同段落的委婉或活潑的情緒。然后教師講解德國(guó)音樂(lè)家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)多媒體播放小步舞曲的錄像片段。學(xué)生聚精會(huì)神地觀看錄像，被小步舞曲的優(yōu)雅舞姿深深吸引。接著，教師組織學(xué)生學(xué)跳小步舞，并邀請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)配合表演，學(xué)生都躍躍欲試。教師先和學(xué)生共同進(jìn)行示范表演，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，再進(jìn)行分解動(dòng)作示范，從腳的步伐開始學(xué)習(xí)，然后加上手部動(dòng)作。教師將學(xué)生兩個(gè)人分為一組，進(jìn)行小步舞的練習(xí)。學(xué)生互相架起雙手，跟著節(jié)拍開始跳舞，十分愉快。練習(xí)結(jié)束后，教師用鋼琴?gòu)椬鄨A舞曲，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí)。由于附點(diǎn)節(jié)奏大幅度影響了歌曲的情緒，所以教師使用口風(fēng)琴和大提琴，讓學(xué)生仔細(xì)聽附點(diǎn)節(jié)奏有無(wú)差別，并談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋W(xué)生認(rèn)真傾聽，分段欣賞歌曲段落，發(fā)現(xiàn)附點(diǎn)音符能使節(jié)奏富有彈性，讓歌曲變得典雅。

上述教學(xué)，教師豐富音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)形式，組織學(xué)生展開多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)歌曲的舞步以及分辨不同樂(lè)器演奏歌曲的節(jié)奏等活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，提升了學(xué)生的表演能力和自信，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛之情，培養(yǎng)了他們的合作能力，切實(shí)提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)的審美發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)科不應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)新課改的理念。因此，教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)引起重視，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）