劉德宏

摘? ?要：面廣量大的農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，農(nóng)村教育質(zhì)量好壞直接關(guān)系到教育的成敗。抓實教學各個方面的細節(jié)，夯實學生學習的基礎(chǔ)，是提升農(nóng)村教育質(zhì)量的重要舉措。在教學中教師要注重基礎(chǔ)的夯實，關(guān)注教學中學習動力不足、良好習慣缺乏、學習壓力偏大等現(xiàn)象，科學設(shè)計教學活動，讓學生在一種愉悅的情境中自主學習、快樂探索，從而實現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;小學數(shù)學;數(shù)學素養(yǎng);教學細節(jié)

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）25-0061-04

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》（2011年版）指出：“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。”“數(shù)學課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應(yīng)學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！钡拇_如此，我們的數(shù)學教學應(yīng)著眼于學生的素養(yǎng)發(fā)展，著力于個性的釋放。

近幾年，黨和政府出臺了一系列振興鄉(xiāng)村教育的政策，體現(xiàn)了對鄉(xiāng)村教育的高度重視。抓住關(guān)鍵，夯實基礎(chǔ)，對提升農(nóng)村教育質(zhì)量至關(guān)重要。三年級是第一學段和第二學段的過渡階段，學生能否養(yǎng)成良好習慣、牢固掌握基礎(chǔ)知識，對后繼學習至關(guān)重要。筆者通過對農(nóng)村三年級數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學三年級數(shù)學教學中存在著影響學生數(shù)學素養(yǎng)提升的一些問題，在此提出一些對策，與大家共同切磋。

一、農(nóng)村小學三年級數(shù)學教學問題概述

通過對三年級學生數(shù)學基本素養(yǎng)的觀察，特別是從組織部分學生問卷調(diào)查、學生訪談、教師座談等活動中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學三年級數(shù)學學習中，存在一些問題：

（一）學習動力不足

通過先后近兩個輪次的問卷與走訪，35%的學生不知道為什么學習，更不清楚學習的目的是什么，好像面對學習成績沒有一種急迫感。甚至還有近30%的學生認為學習是家長要求的，成績是教師逼出的。還有近30%的學生在問卷中回答學習目的，干脆就是“不知道”。整個調(diào)查中只有5%左右的學生回答是：“為了學知識，將來有本領(lǐng)報效祖國”。

（二）良好習慣缺乏

農(nóng)村的小學生因環(huán)境因素的影響，學習習慣、學習品質(zhì)差得令人咂舌。一是書寫習慣差。因幼兒教育的同步性差，導致學生的基本筆順、筆畫出現(xiàn)較大偏差。曾記得一次0～10書寫測試，其中8、5、0的筆順不規(guī)范的高達54%。用直尺畫線的近30%;二是自主學習的意識缺乏。學生不知道預習、復習為何物，更不清楚它們的作用，一位教師說，曾布置一次準備小棒的課外預習準備，要求捆好6捆小棒（每10根1捆），結(jié)果有近20%的學生沒有準備，近20%的學生帶了小棒，而不能捆成捆;三是融會貫通的意識淡薄，不能根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系有機地學習，“為解題而解題”依然成為主流。最近的一次問卷調(diào)查，40÷2口算的算法有哪些？學生只能說出教師剛剛介紹的方法，而不能很好地聯(lián)系40就是4個十，不能利用已有知識從另一個角度去思考問題。總之，農(nóng)村三年級小學生數(shù)學學習習慣較差，自主學習能力缺乏，為完成任務(wù)式的機械訓練成為常態(tài)，學習興趣不高，深度學習缺失。

（三）學習壓力偏大

在調(diào)查問卷中有近70%的學生選擇“作業(yè)多，需要50分鐘”“單元練習多、階段考試多”“展示分數(shù)，壓力大”;在詢問“你是否感到很困、很累”調(diào)查中，高達80%的學生填“是”。同樣，關(guān)于“學習壓力和焦慮”的調(diào)查，學生回答的現(xiàn)象令我們震驚?！案械娇荚囀且环N威脅，非常難受，希望不考試;擔心考不好挨老師和家長的批評;學習或考試中時常有惡心、兩手出汗、心跳加快、呼吸加劇等身體反應(yīng)……”數(shù)據(jù)和觀察留給我們難以磨滅的印象是：三年級的小學生不喜歡考試，不喜歡過于中規(guī)中矩的課堂，害怕高密度的課堂教學，學習興趣不怎么高漲，學習的狀態(tài)整體不盡人意。

二、存在現(xiàn)象的簡析

（一）教學觀念的陳舊

身處鄉(xiāng)野的教師，理念陳舊，信息閉塞，對教學改革熱情不高?！按┬滦呃下贰薄坝眯缕垦b陳酒”的現(xiàn)象較為普遍。農(nóng)村小學仍然處于升學率、優(yōu)秀率的比拼中，教師唯一可以利用的法寶就是拼時間、高消耗、窮壓榨。還有就是農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象也制約著教師素養(yǎng)的提升，阻礙著教師觀念的革新。

（二）家庭引導的缺位

農(nóng)村教育觀念落后，加之新一輪讀書無用論的肆掠，讀書不再是農(nóng)村孩子惟一的依賴。通過調(diào)查訪談可知，對讀書的淡漠已經(jīng)成為新一代農(nóng)村家長的潛意識。另一種觀念：認為讀書是孩子自己的事，是學校和教師的事情，孩子學習成績的好壞，家長是沒有任何責任的。同時，由于有極少一部分外出打工掙了錢的家長，帶回了許多貪圖安逸的驕奢習性或?qū)ψ优^度縱溺，直接影響著子女的學習熱情，使得孩子出現(xiàn)學習態(tài)度不端正、學習目的不明確、成績下滑等一系列問題。

（三）教學方法的固化

教師教學方法固化恐怕是導致農(nóng)村孩子喪失學習興趣的另一個重要原因。一些教師的教學方法幾十年都不曾變化，殊不知，現(xiàn)在的社會知識發(fā)展速度是那么的迅猛。我們可以想象沿襲了幾十年的教學方法，又怎么能激發(fā)學生興趣，提升學習的信心，又怎么能使我們的教學改革進入到一個理想的質(zhì)態(tài)呢？

筆者通過對調(diào)查問卷等材料分析發(fā)現(xiàn)，“滿堂灌”的課堂占75%，教師問學生答的模式高達81%，作業(yè)沒有新意的達90%，作業(yè)模式就是《課課練》《大試卷》等成品資料多少張等等。因為固有習性的沿襲，農(nóng)村學生在課堂中不愛聽課、不做作業(yè)、不喜歡讀書，逃學已經(jīng)成為一種通病。曾在某一所學校走訪，發(fā)現(xiàn)六年級不到100個學生中經(jīng)常光顧網(wǎng)吧的多達10人。網(wǎng)絡(luò)有如此大的誘惑，而我們的教學還是機械式的講述、灌輸答案式的講解、應(yīng)試為主的訓練，課堂毫無生機，也毫無魅力。

三、改善學習不良現(xiàn)狀的思考

三年級是第一學段和第二學段的銜接過渡時期，其重要性不言而喻。改善學生的學習狀況，修正學習態(tài)度，成為我們?nèi)昙壗逃虒W的重要基石。教師要改善學生的學習質(zhì)態(tài)，誘發(fā)學生學習的興趣，提升學生學習的信心，改善教學方法，強化學習引領(lǐng)，樹立學習理想，努力提升學生內(nèi)在的學習動力和要求，使三年級的數(shù)學學習成為學生成長的快樂因素，堅實的基礎(chǔ)。

（一）強化學習動力提升

興趣是學生從事學習活動的內(nèi)在動力，是學生對學習產(chǎn)生無限熱情的根源。為此，強化學生學習數(shù)學的興趣就成為改善這種不利局面的有力利器。

利用名人事跡，激勵學生學習。榜樣的力量是無窮的。教師可指導學生了解古今中外在數(shù)學研究中取得輝煌成就的名人，講述祖沖之、高斯、華羅庚、陳景潤等古今中外數(shù)學家的成長故事，了解他們艱難探索的歷程，從而使其明白學習不是一帆風順的，而是布滿荊棘的跋涉之路，需要堅忍不拔的毅力。介紹世界上有趣的數(shù)學問題，如“哥德巴赫猜想”“龐加萊（Poincare）猜想”“四色猜想”等，讓學生明白數(shù)學是那么的富有趣味，那樣的充滿誘惑。

創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣。為了使學生積極主動地投入到學習活動中去。①創(chuàng)設(shè)探索情境，誘導學生從多種角度、不同層面去探索問題、思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“我要學”。如，“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的教學中，首先引導學生回顧自己二年級的豎式除法，寫出一組自己會解答的豎式，再利用學生的解答適度改編，如24÷4改成24÷2，為學生學習新知提供探索研究的氛圍。讓學生有似曾相識的感覺，又引發(fā)素未謀面的困惑。輕巧的改編，使學習形成有機的整體，使學習變成有趣的探索。有懸念，也有誘惑，動力也會油然而生。②創(chuàng)設(shè)競爭情境，達成“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”的美好格局。為學生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。如，在“24時計時法”教學中利用課件展示不同的電影票，讓學生比較晚上7：00和19：00的異同。學生在不斷的爭辯中明白這兩種時間表示的本質(zhì)與聯(lián)系，打開學習的突破口。③創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學生好動、好新、好奇、好勝等特征成為新知學習的突破口。設(shè)計認知沖突，引發(fā)學習需求。如，在教學“用數(shù)對確定位置”時，教師在課前設(shè)計了一個“說位置，猜朋友”的游戲，讓學生寫一個最好朋友的位置，然后選取幾個在班上讀一下，讓對應(yīng)的同學站起來，教師問：“怎樣才能既準確又簡潔地確定位置呢？”一種新的學習需求油然而生。

（二）細化學習習慣培養(yǎng)

細化學習習慣培養(yǎng)，培養(yǎng)踏實品質(zhì)，使學生后續(xù)學習受用終身。學習不是隨波逐流，更不是水中撈月，需要付出必要的努力，其中諸多的艱辛是要他們自己去解決的。

培養(yǎng)認真讀寫的習慣。正確的讀寫是學好數(shù)學的基本前提。引導學生學會讀，讀出題中隱含的數(shù)量關(guān)系，理清其中的內(nèi)在聯(lián)系，使數(shù)學問題有機地連接到學生已有的知識結(jié)構(gòu)中，促進思考使問題得到有效突破。規(guī)范書寫，是小學生的基本素養(yǎng)發(fā)展的要求，寫清楚、寫規(guī)范，有助于問題的觀察，促進思維的發(fā)展。

培養(yǎng)課前準備的習慣。預習的準備、復習的準備、學具的準備、心理的準備，都是取得良好學習效果的基本要素。通過教師有意識的引領(lǐng)，使學生明白學習是一個承前繼后不斷遞進的過程，需要掌握相應(yīng)的準備方法，理解其重要意義。

培養(yǎng)認真傾聽的習慣。活躍的課堂、活潑的學生是現(xiàn)代教學的基本風貌。但學會傾聽確是一個非常重要的素養(yǎng)，它維系著學生的學習質(zhì)態(tài)，也直接影響著課堂的質(zhì)態(tài)。在活躍的數(shù)學課堂里，光有表達是不夠的，學會傾聽，既能拓展視野，又能增長知識。指導學生學會傾聽，傾聽教師的講授、傾聽同學的發(fā)言、傾聽不同的聲音，從而使自己的思維能夠得到拓展，能夠積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，實現(xiàn)快樂學習、深度地學習。

培養(yǎng)獨立作業(yè)的習慣。通過系列的學習引領(lǐng)，使學生明白按時獨立完成作業(yè)的意義與巨大價值，從而促使其不斷強化自我需求，養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的良好習慣。同時，培養(yǎng)學生學會反思、學會檢查的習慣，使其明白：學習如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。學會自查、學會互查，學會反思，使學生的自省意識得到發(fā)展，自立意識得到強化。

（三）優(yōu)化素養(yǎng)提升路徑

指導探究性學習，激發(fā)自主意識。農(nóng)村小學生當務(wù)之急就是激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)自主意識。家長、社會現(xiàn)實等因素的存在，勢必要求我們農(nóng)村的孩子有更加堅強的毅力，要學會學習，學會探索，以彌補資源的不足。充分指導學生參與到小組探究、獨立思考等一系列的學習之中，學會自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，并發(fā)展思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力。讓學生自覺地成為學習活動的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

優(yōu)化訓練設(shè)計，科學實施評價。盡管作業(yè)等訓練是學生進行學習最基本的活動形式，但我們應(yīng)該走出簡單、機械作業(yè)的桎梏，用靈活的方式、新穎的途徑來強化引領(lǐng)，讓學習變得豐富多彩。努力實現(xiàn)訓練內(nèi)容上的突破，實現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性、開放性和探究性等多元素的融合，為學生營造一個更利于思考實踐和探究的空間;改變訓練單一呆板的模式，讓新穎、多樣化成為主流，可以是文字式、操作式、圖表式和口頭式的，還可以是思考、觀察、調(diào)查、小試驗等訓練，實現(xiàn)訓練形式的突破，讓學習富有趣味，成為一種愉悅的享受。同時，改進作業(yè)布置方式，采取彈性作業(yè)機制，自助餐式、過關(guān)式等新模式，讓訓練更具挑戰(zhàn)性。改進評價策略，讓作業(yè)批改更能激勵學生學習，起到促進知識積累，促進思維訓練的作用;也可以改變批改作業(yè)的方式，讓學生成為主體，讓其在自批、互批等系列的環(huán)境中激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)學生自我審視、自我修正、自我評價的能力。