陳錫鴻

摘 要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教學(xué)工作者的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入領(lǐng)會貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學(xué)習(xí)方式，以獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文就對新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略展開論述，旨在進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)

在應(yīng)試教育理念統(tǒng)治下的初中數(shù)學(xué)課堂中，為了在有限的時間內(nèi)教以學(xué)生更多的知識和解題技巧，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)模式，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮，進(jìn)而更無從談起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)有效性的提高。在此背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)擺在首位，并借助趣味導(dǎo)入、直觀教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等多重有效手段來不斷調(diào)整優(yōu)化課堂教學(xué)的方式與方法，以使傳統(tǒng)課堂長期低效的現(xiàn)狀得以及時扭轉(zhuǎn)，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

一、實施趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

于初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于將學(xué)習(xí)過程融入一定的趣味場景之中，而非通過機械地背誦和記憶來掌握所學(xué)知識。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)擺在首位，并通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計來提高課堂教學(xué)的吸引力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索。

在教學(xué)“相似三角形”這部分內(nèi)容之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我向?qū)W生講述了一個故事：“在一個晴朗的日子里，古希臘哲學(xué)家泰勒斯來到埃及參觀胡夫金字塔。環(huán)視一圈后，他向身邊的人詢問金字塔的高度，人們告訴他至今沒有一個人能測量出金字塔的高。泰勒斯聽后稍作思索，便說他可以做到。眾人紛紛表示不可能，只見泰勒斯拿出一條結(jié)繩，并在助手的幫助下很快測量出了金字塔的高。”之后，我利用課件出示了相關(guān)情景圖，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，你們知道泰勒斯是用什么方法測量出金字塔的高度的嗎？”如此，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，不僅引發(fā)了學(xué)生的積極思考，而且還為接下來探究性學(xué)習(xí)活動的開展作了鋪墊。

二、運用直觀手段，突破教學(xué)難點內(nèi)容

鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性比較強，僅憑教師一味地口頭講授難以深化學(xué)生的感性認(rèn)識，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙?，F(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)改革提供了一種新的思路。對此，教師不妨運用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動靜結(jié)合的直觀情境，將數(shù)學(xué)知識變枯燥為生動、化抽象為具體，從而達(dá)到突破教學(xué)難點內(nèi)容、加深學(xué)生理解認(rèn)識的目的。

三視圖的形成是一個動態(tài)的過程，不易通過語言文字進(jìn)行描述。因此，“三視圖”這節(jié)課的特點便是難說、難畫、難想，常規(guī)的教學(xué)方式和手段缺乏直觀性和探究性，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的困難。于是，為突破這一教學(xué)難點，在認(rèn)識簡單幾何體時，我運用信息技術(shù)將課本中的幾個圖例的組合過程借助現(xiàn)代教育手段展現(xiàn)了出來，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會簡單組合體的組合形式。之后，我再次借助信息技術(shù)展現(xiàn)了由拼接和切割兩種方式綜合生成的組合體的三視圖的形成過程，并重點演示了虛線的處理，以強化學(xué)生對三視圖中虛、實線的理解和運用，使學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識在初中幾何的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)厣仙嚼硇詫用妗?/p>

三、基于合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著新課程改革的實施和深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、模式、方式與方法已然不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力發(fā)展需要。鑒于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不妨利用初中學(xué)生好奇心強、求知欲旺這一性格特點，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和教學(xué)有效性的提高。

在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，我先是以三幅太陽升起的照片導(dǎo)入了新課，并通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地平線與太陽的位置引出了直線與圓的三種位置關(guān)系。接下來，我讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)觀察到的直線與圓的三種位置關(guān)系，對圓心到直線的距離與半徑之間的數(shù)量關(guān)系和直線與圓的位置關(guān)系之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合作探究。在這期間，我會在班內(nèi)巡視輔導(dǎo)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題予以及時的指導(dǎo)和點撥，以便在充分保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。

總而言之，要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，教師就需盡早走出“教教材”的誤區(qū)，并以興趣教學(xué)為基礎(chǔ)、以情境創(chuàng)設(shè)為依托、以能力培養(yǎng)為重點，充分落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的探究過程，以達(dá)成理想中的教學(xué)預(yù)期。

參考文獻(xiàn)：

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