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摘 要：教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的過程中，需要結(jié)合科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用方法，并且會(huì)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況給出相應(yīng)的意見。以此詳細(xì)體現(xiàn)在互動(dòng)教學(xué)模式下小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的逐漸形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);互動(dòng)教學(xué);應(yīng)用方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往都采用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其中主要內(nèi)容包括：概念的學(xué)習(xí)，理論的引導(dǎo)，題目的判斷，例題的分析以及公式的背記和應(yīng)用等。這種教學(xué)方法雖然可以體現(xiàn)出一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生來說并沒有太多的樂趣，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)其感到反感，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)課程感到厭惡。為有效防止此類問題的發(fā)生，教師需要通過創(chuàng)設(shè)課堂情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，并且要借助互動(dòng)游戲的方式活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，隨后在利用分組互動(dòng)的方法全面促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

一、采用情景創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)效能

課堂的情境創(chuàng)設(shè)方法非常多元化。在此，教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的思考和分析，找出一種適合本班學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行整體方案的計(jì)劃于制定。在創(chuàng)設(shè)課堂情景的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣以及學(xué)生的群體性特征展開相應(yīng)的判斷。力求通過合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)完成高效的課堂教學(xué)工作。另外，在課堂情景創(chuàng)設(shè)的過程中需要教師重點(diǎn)體現(xiàn)出互動(dòng)教學(xué)的重要性與原則性，凸顯出互動(dòng)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的明顯作用。

例如：教師在進(jìn)行“圓”的教學(xué)時(shí)，可以在課堂上尋找一個(gè)與“圓”有關(guān)的物體。然后讓學(xué)生對(duì)該物體進(jìn)行深入的觀察。通過這樣的方法，可以讓學(xué)生迅速了解到什么是圓。隨后，教師在對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，而交流的主題就是“生活中的圓都有哪些”。在交流過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)表個(gè)人的看法，有的學(xué)生會(huì)說：“在生活中我們用的盤子是圓的，坐的板凳也是圓的，吃飯的餐桌好多也是圓的。”此時(shí)，學(xué)生對(duì)于圓的理解會(huì)更深一個(gè)層次，而且還能夠從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)圓的存在。在此教師便可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容都是來源于生活的，但是數(shù)學(xué)又是高于生活的，其中有很多內(nèi)容可以在現(xiàn)實(shí)生活中將之提取出來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以大家以后要多觀察、多思考，盡量從生活中了解數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)?！痹摲椒捎行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)效能。

二、有效結(jié)合互動(dòng)游戲，體現(xiàn)互動(dòng)豐富色彩

小學(xué)生的天性之一就是喜歡熱鬧，喜歡玩耍，喜歡一切好奇的東西。所以，教師可以將學(xué)生的這一群體性性格特征有效的利用起來，并且將之結(jié)合在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲的方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。這樣不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，還能給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在一個(gè)快樂的過程中吸收課本上的知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

例如：教師在教學(xué)“比例”課程的時(shí)候，可以通過游戲互動(dòng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。如，教師可以把學(xué)生帶到課堂之外，如操場(chǎng)上、花園中等。然后將學(xué)生區(qū)分為兩個(gè)組。在分組過程中，教師可以通過性別來區(qū)分，也可以通過身高來區(qū)分，還可以通過任意不同的地方來區(qū)分。如，本班級(jí)共有50名同學(xué)，男生有25人，女生有25人。這時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生，這個(gè)游戲的名字就叫做“分組算比例”。在分組之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)男生和女生的人數(shù)一樣多，而且這時(shí)候教師已經(jīng)告訴學(xué)生，男生和女生的比例在班級(jí)中是1：1。通過這樣的方法，學(xué)生便可對(duì)其形成一個(gè)基礎(chǔ)性的理解。隨后教師再進(jìn)行其他方式的分類游戲教學(xué)，然后讓學(xué)生計(jì)算比例是多少。該方法的應(yīng)用只需要極短的時(shí)間便可讓學(xué)生徹底了解比例是什么，比例該如何應(yīng)用。

三、合理開展分組交流，提升互動(dòng)學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)之后，最重要的就是對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行梳理與總結(jié)。為有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，教師可以將這一工作讓學(xué)生通過互動(dòng)交流的方法體現(xiàn)出來并高效完成。這樣不僅可以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生的課堂知識(shí)吸收程度，還能在一定基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。

例如：教師在教學(xué)完“比例”內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生之間展開互動(dòng)交流，主題為“分析課堂上的問題”。在此，教師可以提前提出兩個(gè)問題，第一個(gè)問題必須是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，第二個(gè)問題必須是課堂的重難點(diǎn)問題。然后教師要規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組至少要提出一個(gè)屬于自己的問題并對(duì)其進(jìn)行解決，同時(shí)要對(duì)教師提出的兩個(gè)問題進(jìn)行解決。采取這種方法可以讓學(xué)生在一個(gè)被動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到課堂的重難點(diǎn)問題，領(lǐng)會(huì)到課堂的核心知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生在一個(gè)主觀的狀態(tài)下對(duì)自己提出的問題進(jìn)行合理的解決。

總之，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作他那就能力與互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。這樣不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力，還能大力促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和建設(shè)。通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠體現(xiàn)出一種基于新課改教育教學(xué)理念下對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造與雕琢。

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