陳玲玲

摘 要：在新課改背景下，初中英語教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式在發(fā)生著重大的改變。課堂不再是教師主宰的場所，而是師生互動的主要平臺，在師生互動的過程中，學(xué)生不僅可以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可以在多樣的活動體驗中，提高英語學(xué)習(xí)水平?；诖耍诒疚闹?，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談運用何種方式實現(xiàn)互動式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動式教學(xué);實施方式

在《教育部基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中明確指出，開展英語教學(xué)活動，教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，在處理知識講解與能力發(fā)展關(guān)系的過程中，實現(xiàn)與學(xué)生的互動，協(xié)同發(fā)展。在這一要求的指導(dǎo)下，我嘗試在初中英語教學(xué)活動的開展中運用互動教學(xué)，給予學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中獲得有價值的知識，享受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在開展初中英語教學(xué)活動中，我一般會通過以下幾種方式實施互動教學(xué)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入式

設(shè)疑是有效溝通的催化劑，有效的設(shè)疑不僅能使學(xué)生在問題的驅(qū)動下對解決問題產(chǎn)生濃厚的興趣，還能使學(xué)生在美好的問題世界中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，使他們在加深對所學(xué)知識的理解的基礎(chǔ)上，提升解決問題的能力。在初中英語教學(xué)活動的開展過程中，根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我會設(shè)置一系列具有探究性的問題，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的邏輯思維來感知和理解其中所蘊含的英語知識，從而實現(xiàn)問題的解決，加深對所學(xué)的理解。以When was it invented為例，在課堂導(dǎo)入活動開展中，我先立足學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷向他們提出了這樣的問題：你們每天上學(xué)采取哪種交通方式呢？在此問題引導(dǎo)下，學(xué)生會在生活經(jīng)驗的驅(qū)使下暢所欲言，有的說騎自行車上學(xué)，有的說做公交車上學(xué)，有的說步行上學(xué)。那么，自行車、公交車都是什么時候發(fā)明的呢？是由誰發(fā)明出來的呢？是如何被發(fā)明出來的呢？在這樣的一個問題的驅(qū)使下，學(xué)生自然會產(chǎn)生探究興趣，進(jìn)而走進(jìn)文本，與老師或同學(xué)就此展開交流，以此實現(xiàn)積極的互動，為有效地掌握課堂所學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、劇情模擬式

作為一門以語言為基礎(chǔ)的學(xué)科，英語課程的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言知識，并利用這些語言知識進(jìn)行交流。為此，一個良好的語言環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的條件。語言交際活動往往是以學(xué)生互動為基礎(chǔ)的。因此，在初中英語教學(xué)活動的開展中，教師必須要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個互動的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在個人體驗的過程中有效地積累和使用語言知識。以此為指導(dǎo)，在初中英語教學(xué)活動的時候，我會突破傳統(tǒng)知識灌輸?shù)木窒?，將學(xué)生分成不同的群體，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)他們在小組中扮演不同的作角色，從而在情節(jié)模擬的過程中實現(xiàn)積極的互動。以How do you make a banana milk shake？？為例，我在組織教學(xué)活動的時候，打破教材的限制，同時將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中各自選擇一種喜歡吃的食物，并就其制作方法進(jìn)行說明。在此次說明的過程中，學(xué)生需要動手制作食材、電器設(shè)備等卡品，以此將其作為道具，接著按照詳細(xì)的制作步驟，運用這些道具進(jìn)行演繹。在演繹的過程中，學(xué)生還需要將制作的每一個步驟詳細(xì)地說出來。以西紅柿炒雞蛋為例，在演繹這個制作過程的時候，學(xué)生需要先洗西紅柿，打碎雞蛋，攪拌雞蛋，切碎西紅柿。往鍋子里倒油，放進(jìn)雞蛋，等雞蛋稍微熟之后，倒出雞蛋，將西紅柿倒進(jìn)鍋子，炒出西紅柿汁之后，再次將雞蛋倒入鍋中，攪拌，放鹽，出鍋。在這樣的演繹過程中，學(xué)生不僅可以實現(xiàn)對所學(xué)語言知識的靈活運用，還可以在一定程度上加深對其理解，同時積累生活經(jīng)驗，為在現(xiàn)實生活中靈活運用英語打好基礎(chǔ)。

三、移植求異式

在新課程改革下，初中英語教學(xué)活動的開展要實現(xiàn)有效，教師需要注重創(chuàng)新，以避免用知識灌輸?shù)姆绞较魅鯇W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)興趣，以便在興趣的驅(qū)使下，自主地與學(xué)生、教師等互動。實現(xiàn)英語教學(xué)改革是大多數(shù)教師面前的一大難題。要想解決此問題，教師需要在別人的英語教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)好的思想和設(shè)計，然后在吸收和移植過程中提高自身的教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我將運用反其道而行之的方式實現(xiàn)與學(xué)生的互動。以Were trying to save the earth為例，在教學(xué)活動開展中，我并沒有詢問學(xué)生，我們要如何保護(hù)地球，或者我們可以采取哪些措施來保護(hù)地球。而是向?qū)W生提出這樣的問題：我們的哪些行為會使地球環(huán)境變得越來越糟糕呢？或者在我們當(dāng)前行為繼續(xù)實施下，地球會變得怎么樣？在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會審視自己當(dāng)前的行為，發(fā)現(xiàn)行為不足，建立人類行為與地球環(huán)境的關(guān)系，以此借助此種行為來探尋保護(hù)地球的對策，從而積累有價值的經(jīng)驗，樹立良好的保護(hù)環(huán)境的意識。

總之，在開展初中英語教學(xué)活動時，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取設(shè)疑導(dǎo)入、情節(jié)模擬等多種方法來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在實現(xiàn)生生互動、師生互動的過程中提高英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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