劉恩甲

摘 要：語文教學(xué)作為職業(yè)院校教育教學(xué)工作中重要的一環(huán)，應(yīng)幫助學(xué)生提升閱讀能力、寫作能力、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好地服務(wù)專業(yè)建設(shè)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了幾點經(jīng)驗，與同行分享。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 學(xué)生特點 語文教學(xué)

青年興，則國家興，青年強(qiáng)，則國家強(qiáng)。作為培育新時代技能青年的主陣地，職業(yè)教育越來越受國家關(guān)注。隨著我國職業(yè)院校在校學(xué)生人數(shù)的穩(wěn)步增長，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育已成為當(dāng)代職教人重要的歷史使命。語文教學(xué)作為職業(yè)院校教育教學(xué)工作中重要的一環(huán)，應(yīng)著重在幫助學(xué)生提升閱讀能力、寫作能力、文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好地服務(wù)于自身專業(yè)建設(shè)。從事語文教學(xué)工作以來，筆者常常思索如何更好地開展中職語文教學(xué)工作，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過六年的嘗試與探索，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。

一、中職學(xué)生的特點

1.普通學(xué)習(xí)成績差，課本學(xué)習(xí)能力弱

進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，中考分?jǐn)?shù)大多未達(dá)到高中錄取水平，大部分在初中時期的學(xué)習(xí)成績不理想，課本學(xué)習(xí)能力差。因此死板的教學(xué)方式以及枯燥的文學(xué)知識講解并不適于中職語文教學(xué)。

2.動手能力強(qiáng)，穩(wěn)定性差

中職學(xué)生大體上分為兩部分，一部分學(xué)生過于活潑好動，紀(jì)律觀念薄弱;另一部分缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂沉默懶散，容易走思。如何兼顧兩個群體的特點，更好地開展教學(xué)工作是筆者在語文教學(xué)中非常重視的一個方面。

3.問題學(xué)生多

中職學(xué)生來自單親、離異、留守、隨父母外出務(wù)工等家庭較多，學(xué)生在成長過程中未受到良好的家庭教育。在開展教學(xué)工作中，應(yīng)更加重視在語文教學(xué)中貫穿道德教育、中華傳統(tǒng)美德以及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，人性化管理

針對中職學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中嚴(yán)肅課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、提高教學(xué)效果的重要前提與保障。

1.整理出有代表性的課堂

“規(guī)則”，讓大家遵守。在這些規(guī)則中，總結(jié)出幾條最根本的，如執(zhí)行好第一節(jié)課課堂制度，檢查請假、遲到、早退、無故曠課等情況，做好課前手機(jī)管理等工作，利用課前五分鐘宣講課堂秩序，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)尊重老師、服從老師的課堂管理，積極參加課堂教學(xué)活動，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。

2.樹立老師威信

作為老師切記不可軟弱、逃避問題，從第一節(jié)課開始就要敢于正視問題、引導(dǎo)教育，言傳身教、以身作則，構(gòu)建自己的原則。這要求老師要盡快了解新入學(xué)學(xué)生的情況，大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，斥責(zé)有立竿見影之效。但對于一些自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在課后說教或課上批評課下安撫，多鼓勵多表揚(yáng)，否則可能會導(dǎo)致師生關(guān)系對立;對于部分不受管教的學(xué)生，首先在課堂上指出其錯誤，提醒其行為不當(dāng)，維護(hù)課堂秩序，絕不可放任不管，但也不可與其在課堂上發(fā)生沖突，下課后將其留下單獨教育，必要時與班主任、家長共同配合，開展思想工作。

3.“以愛感化，以情動人”

由于問題學(xué)生較多，作為老師，有時候還要做好家長的角色，多關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生交談。溝通是建立良好師生關(guān)系的橋梁，要充分利用課上、課下時間，走近學(xué)生生活，與建立融洽關(guān)系。正如王靜老師在《中職課堂教學(xué)如何控制學(xué)生不良行為研究》中寫到：“以愛感化學(xué)生，以情打動學(xué)生。”在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生時，應(yīng)及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心理狀況，如無特殊原因，可對其進(jìn)行教育，動之以情，曉之以理;若學(xué)生確實存在問題，應(yīng)及時幫助學(xué)生解決困難，無法解決時要與班主任共同商議方法。

三、采用形式多樣的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性

大部分中職學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)非常乏味，對語文學(xué)習(xí)難以提起興趣，因此，老師就應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，選擇多種授課形式展開引導(dǎo)性授課，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法是為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，老師在課堂教學(xué)過程中所采取的一系列方法和措施，是我們傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。課堂教學(xué)是老師發(fā)出信息和學(xué)生接受信息的過程，而教學(xué)方法就是這一過程的重要途徑，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)、輕松快樂學(xué)習(xí)具有重要作用與意義。因此，老師在教學(xué)過程中必須隨時關(guān)注教學(xué)因素的發(fā)展與變化，靈活運用適當(dāng)?shù)?、合理的、多樣的教學(xué)方法，有效地激發(fā)學(xué)生新的探求意識，使其永遠(yuǎn)保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

“或啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行探究或教學(xué);或引導(dǎo)學(xué)生積極思考，問答進(jìn)行合作性教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)”。例如，為有效地調(diào)動學(xué)生積極性，老師可以利用情景教學(xué)方法將日常生活的實例與課本知識相聯(lián)系，讓語文教學(xué)更加生活化;在制作多媒體課件時，要注重課件樣式的選擇，在保證課件風(fēng)格與所授課程內(nèi)容相吻合的前提下，多插入圖片、音樂、視頻等元素，利用新奇、年輕時尚化的技術(shù)、技巧，讓語文課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率;在課堂教學(xué)過程中，介紹作者、文章背景時，老師可以將作者及文章背景相關(guān)的奇聞趣事、歷史事件、時事等穿插其中，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識面;在講授文章所抒發(fā)的感情、闡述的道理過程中，針對不同的內(nèi)容，可適時進(jìn)行愛國主義、思想道德等教育，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的全面性及趣味性。

四、提升學(xué)生的閱讀興趣

教育家葉圣陶說，“咱們?yōu)榱松钌系男枰?，從小就學(xué)習(xí)語言”。語文作為一種語言，是生活所需，是日常生活中不可或缺的重要技能，生活無處不需要語文，不論工作、學(xué)習(xí)、生活，無一不和語文緊緊相連，可以說，人們的生活離不開語文，因此鍛煉、提升學(xué)生運用語文的能力尤為重要。筆者認(rèn)為，閱讀量的提升對學(xué)生運用語文的能力的提高有著重要意義。

那么如何提高學(xué)生的閱讀能力？可從如下幾方面著手：一是布置課后任務(wù)，要求學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀活動，針對這一任務(wù)，可以推薦適合中職學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品;二是課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生分享閱讀過程中的感悟、美文、美句，表達(dá)自己的意見看法，抒發(fā)自己的真情實感;三是設(shè)置獎勵機(jī)制，學(xué)期末讓學(xué)生與老師一起評選出優(yōu)質(zhì)的分享案例，并頒發(fā)獎狀、獎品，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生對閱讀漸漸產(chǎn)生興趣。

著名教育家羅杰斯說：“凡是老師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識;只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。作為一名職業(yè)院校的語文老師，必須探索、嘗試?yán)酶鞣N行之有效的教學(xué)方法，打破學(xué)習(xí)與生活、課內(nèi)與課外的屏障，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓語文教學(xué)更加豐富多彩，煥發(fā)無窮魅力，讓學(xué)生積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中去，更加堅定地走技能成才之路，傳承數(shù)千年來中華民族刻苦鉆研、一絲不茍、止于至善的工匠精神，從而成為一名合格的新時代技能青年。

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（作者單位：涿州市技師學(xué)院）