摘要：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，能高效整合諸多知識(shí)和內(nèi)容，知識(shí)內(nèi)容的傳播和獲取也均得到了調(diào)整?，F(xiàn)代教育信息化進(jìn)程加快，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的微課逐漸滲透教育領(lǐng)域，在中職英語(yǔ)教學(xué)中融入微課，可以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖耍疚年U述了微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課 ? 中職英語(yǔ) ? 策略

在傳統(tǒng)的中職課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體。然而，素質(zhì)教育改革和新課程改革要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)。新時(shí)代課堂是師生共同參與溝通的過程，要求中職教師創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，營(yíng)造具有活力的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，以更加短小精悍、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的主要原因是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，在學(xué)習(xí)時(shí)往往心有余而力不足。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的注意力難以集中，常有中途放棄的現(xiàn)象，不能緊隨教師的教學(xué)步調(diào)，也無法聽懂教師所講的內(nèi)容，學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，加上基礎(chǔ)差，認(rèn)為再怎么努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也得不到好成績(jī)，從而滋生出自暴自棄和自卑的消極心理。

中職學(xué)生普遍認(rèn)為，自己在今后的工作和生活中很少運(yùn)用到英語(yǔ)。不僅如此，中職教育以職業(yè)教育為本，將學(xué)生就業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容視為重點(diǎn)，產(chǎn)生了注重專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕視其他科目學(xué)習(xí)的問題，只以專業(yè)能力學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，將其他基礎(chǔ)文化知識(shí)擱置不管。

中職生年齡尚小，但均熟悉電腦和手機(jī)等設(shè)備，樂于進(jìn)行電子信息交流和網(wǎng)絡(luò)信息溝通。如果教師在課堂上適時(shí)地引入微課，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

首先，新課的導(dǎo)入。教師要以生活類話題為例，將微課視頻等恰到好處地融入中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊中。視頻可設(shè)置為學(xué)生買東西的過程，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要求學(xué)生全員且全程參與，由學(xué)生扮演店員和消費(fèi)者，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。通過小組合作參與視頻制作，并將視頻播放設(shè)置為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行結(jié)果評(píng)比，主要涵蓋了對(duì)話長(zhǎng)度評(píng)比、內(nèi)容和句型難度評(píng)比、內(nèi)容和發(fā)音準(zhǔn)度評(píng)比。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入是良好課堂的開端，英語(yǔ)教師應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，制作出令學(xué)生感興趣的微課，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破。在中職英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解中，如英語(yǔ)時(shí)態(tài)講解，第一步需要進(jìn)行定義，第二步是時(shí)態(tài)構(gòu)成模式，第三步是人稱和時(shí)態(tài)，第四步是表示時(shí)間的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用，第五步是基礎(chǔ)性英語(yǔ)語(yǔ)音用法。教師應(yīng)詳細(xì)講解重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。如果學(xué)生難以掌握這些內(nèi)容，教師可以利用微課，準(zhǔn)備好相關(guān)教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。

再次，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。將微課教學(xué)視頻合理融入本節(jié)課的知識(shí)回顧和總結(jié)中，有助于學(xué)生更好地吸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，將微課引入中職英語(yǔ)教學(xué)，能有效集中學(xué)生的課堂注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有期待。如學(xué)生會(huì)討論微課主角是誰，或者比拼微課制作水平。在潛移默化之中，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

最后，因材施教。中職教師要分析學(xué)生的個(gè)體化差異，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以人為本教學(xué)，達(dá)到因材施教的目的。教師可以通過學(xué)生反饋的結(jié)果，掌握學(xué)生的知識(shí)空白點(diǎn)，然后有針對(duì)性地實(shí)施微課教學(xué)。另外，教師將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以達(dá)成資源共享，不影響課程進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以按照自身的接受能力進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用微課，可以穩(wěn)步提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，是未來中職英語(yǔ)教育發(fā)展的方向。因此，中職英語(yǔ)教師在提升教學(xué)技巧的同時(shí)，還要抓住教學(xué)重點(diǎn)，由點(diǎn)及面地強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性和英語(yǔ)水平，打造高效的中職英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：無錫技師學(xué)院）