毛艷琴

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用文字的能力，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。語(yǔ)文課應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)理解、品味、感悟文本語(yǔ)言，領(lǐng)悟其中內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和品德教育相得益彰。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) ? 《媽媽的賬單》 ? 品德教育

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生掌握對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的，教師只有細(xì)致研讀文本，在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，才能更好地開(kāi)展品德教育。教師一旦離開(kāi)了文本，一味地拓展引導(dǎo)，那只能是單純的品德課，脫離了語(yǔ)文教學(xué)的本真。

筆者有幸在學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)公開(kāi)課《媽媽的賬單》，課文講述了小男孩彼得給媽媽開(kāi)出的一份賬單，想要索取他每天幫助媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，也看到了媽媽給他開(kāi)出的一份賬單。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解母愛(ài)的偉大與無(wú)私。接下來(lái)，筆者重點(diǎn)列舉幾個(gè)教學(xué)片段。

教學(xué)片段一：匯報(bào)預(yù)習(xí)情況

教師說(shuō)：“通過(guò)昨天晚上的課前預(yù)習(xí)，老師看到同學(xué)們?cè)跁?shū)上寫(xiě)了許多備注，相信大家已經(jīng)了解了課文的內(nèi)容?，F(xiàn)在，大家可以相互交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲。”

學(xué)生1說(shuō)：“我知道小彼得給媽媽寫(xiě)了一份賬單，想要媽媽給他支付報(bào)酬?！?/p>

學(xué)生2說(shuō)：“我知道了媽媽的賬單全是0芬尼?！?/p>

學(xué)生3說(shuō)：“我知道了彼得將向媽媽要的60芬尼還給了媽媽。”

學(xué)生4說(shuō)：“我知道小彼得是個(gè)勤快、懂事的孩子，經(jīng)常會(huì)幫助父母做事情?！?/p>

（這一教學(xué)片段是學(xué)生已經(jīng)掌握了的課文內(nèi)容。）

教學(xué)片段二：研讀賬單

教師說(shuō)：“（出示小彼得和媽媽的賬單）大家仔細(xì)研讀這兩份賬單，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。”

學(xué)生1說(shuō)：“我知道小彼得9歲了，這9年他過(guò)得很幸福?！?/p>

學(xué)生2說(shuō)：“我知道這兩份賬單內(nèi)容不同、時(shí)間不同、報(bào)酬不同，媽媽付出得多，但并沒(méi)有向兒子索要任何報(bào)酬?！?/p>

教師說(shuō)：“比較‘0和‘60兩個(gè)數(shù)字，你認(rèn)為媽媽賬單的報(bào)酬應(yīng)該是多少？為什么？”

學(xué)生3說(shuō)：“我覺(jué)得這里的‘0比‘60大得多，‘0代表無(wú)限大?！?/p>

學(xué)生4說(shuō)：“媽媽為小彼得付出了很多?！?/p>

教師說(shuō)：“聯(lián)系自己的生活實(shí)際，媽媽平常都為你們做了些什么？”

學(xué)生5說(shuō)：“媽媽為我們洗衣、做飯、輔導(dǎo)作業(yè)。”

學(xué)生6說(shuō)：“媽媽為我們做了很多，卻從不計(jì)較報(bào)酬?！?/p>

教師總結(jié)道：“媽媽的愛(ài)雖然平凡，但無(wú)法用金錢(qián)衡量。”

最后，教師要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：“在一個(gè)炎熱的夏天，媽媽 。在漆黑的夜里，我發(fā)高燒，媽媽 。在風(fēng)雨交加的?！?/p>

教學(xué)片段三：拓展升華情感

教師說(shuō)：“媽媽的愛(ài)呵護(hù)我們長(zhǎng)大，媽媽為我們付出了太多太多，（出示故事片段）汶川地震發(fā)生時(shí)，一位母親為了保護(hù)自己的孩子……媽媽愛(ài)的價(jià)值，媽媽一生為孩子所做的事，價(jià)值100萬(wàn)?！?/p>

學(xué)生1說(shuō)：“我知道了。母愛(ài)不僅是無(wú)私的，還是無(wú)價(jià)的，所以彼得媽媽的賬單是0芬尼?！?代表無(wú)限，代表無(wú)價(jià)?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用文字的能力，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生的品德教育，讓學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私，但忽視了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，離開(kāi)了文本對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行理解、品味、積累、感悟和運(yùn)用，只追求熱鬧的形式，偏離了語(yǔ)文課的本真。課后，筆者進(jìn)行了反思：

首先，在這節(jié)課上，學(xué)生受到了良好的思想教育，懂得了母愛(ài)的偉大，知道尊敬父母，孝敬父母，體諒父母了。教學(xué)注重了情感教育，突出了教學(xué)難點(diǎn)。

其次，筆者把語(yǔ)文課上成了“討論課”。整節(jié)課自始至終都是討論式的課堂教學(xué)，學(xué)生總在發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自讀自悟的教學(xué)理念。然而，雖然學(xué)生各抒己見(jiàn)、口若懸河，而閱讀課文一目十行，“匆匆過(guò)客”“到此一游”，把對(duì)課文的朗讀放到了課外，課內(nèi)沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間，沒(méi)有讓他們獨(dú)立閱讀，致使他們沒(méi)有讀通、讀透文本。

課堂的教學(xué)氛圍熱火朝天，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，許多教師都認(rèn)為這節(jié)課很成功。但筆者細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)還有太多的不足之處。語(yǔ)文課應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)理解文本語(yǔ)言、品味、感悟，領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和品德教育相得益彰。

（作者單位：寧縣城關(guān)小學(xué)）