吳夢雅

摘要：隨著當前教育改革的進一步推進，在小學語文課堂教學中，教師要注重融入創(chuàng)新思想?；诖?，本文闡述了小學語文課堂提問的現(xiàn)狀，詳細探究了“提問魔方”的有效運用措施，以期借此理論研究為實際教學提供有益思路。

關(guān)鍵詞：小學語文 ? 提問魔方 ? 運用

一、小學語文課堂提問的現(xiàn)狀

在小學語文教學過程中，教師沒有真正認識到學生在課堂中的主體地位，提問的方法不科學，造成課堂提問效率低下。教師采用最多的提問方式是滿堂問，沒有針對性地設(shè)置問題，導致提問過程中經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。為了提高師生在語文教學過程中的互動性，教師要不落俗套地設(shè)置問題，形成學生爭先恐后回答問題的局面。針對小學語文課堂教學中如何采用恰當方法提出比較生硬的問題，教師要采取靈活的提問方式，提高小學語文課堂提問的效率。

二、小學語文課堂中“提問魔方”的有效運用

在小學語文課堂教學中運用“提問魔方”，有助于提升課堂提問的效率，促進學生高效學習。在實際運用中，教師必須重視以下幾點：

1.注重提問的趣味性

在小學語文課堂教學中，教師所面對的對象是年齡較小的學生，所以要想提高語文教學的質(zhì)量，就需要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。因此，教師首先要了解學生的性格特征，將其與學生的學情相結(jié)合，發(fā)揮兩者的積極作用。在課堂提問中所涉及的問題，教師要注重提問的角度及提問的方法，給學生留下發(fā)人深思的感受。另外，在提問的時候，教師要有新意，這樣才能提升小學語文課堂提問的效率。

2.注重提問的有效性

在小學語文課程教學中，要想從整體上提升教學質(zhì)量，教師就要注重優(yōu)化提問方法，保障課堂提問的有效性。在小學語文課堂提問中，教師要結(jié)合實際的教學內(nèi)容，以課文教學作為基礎(chǔ)依據(jù)進行提問。在提問的時候，教師要注意難易適中，注重問題的層層深入，要設(shè)計鋪墊性問題，逐步深入，保障所提出的問題能起到積極作用。另外，在小學語文課堂提問時，教師要緊密結(jié)合學生的學習情況及興趣點，讓提問對學生的學習產(chǎn)生啟發(fā)作用，這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。

3.注重提問的層次性

在設(shè)計小學語文課堂提問的過程中，教師要充分了解學生的個性化差異，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計層次化的問題，發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造性。設(shè)計問題的時候，教師要將問題與教學要求緊密結(jié)合起來，使學生的認知從感性上升到理性，從具體上升到抽象。另外，在教學中，教師要按照教學目標加以執(zhí)行，還要注重處理層次性的問題。提問的設(shè)計過程要和個體的差異性緊密結(jié)合起來，因為不同的學生學習能力不同，興趣愛好也不同，要想調(diào)動學生的學習主動性和積極性，在設(shè)計問題的時候，教師要考慮學生這一主體，并圍繞學生的學習需求設(shè)計問題，從而讓班級中的每個學生都有回答問題的機會。只有如此，才能真正調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

4.注重問題的啟發(fā)效果

在設(shè)計語文教學提問環(huán)節(jié)的過程中，教師設(shè)計的問題要對學生的內(nèi)心產(chǎn)生啟發(fā)和思考的作用。在語文教學中的任何環(huán)節(jié)，教師都能采用相應(yīng)的問題設(shè)計方式，讓學生從中受益。教師通過問題的引導讓學生在問題的啟發(fā)下思考探究，能有效幫助學生解決語文知識學習中遇到的問題。因此，教師設(shè)置問題的時候要面向全體學生，并且要從大同中求不同，注重問題的多樣化設(shè)計，這樣才能符合學生的思維特點。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師要充分注重“提問魔方”的靈活運用，啟發(fā)學生的思維，促進學生整體水平的提升，為學生今后更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省婺源縣詹天佑小學）