潘林

摘 要：當(dāng)今時(shí)代是科技和人才創(chuàng)新的時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)要求已經(jīng)不再僅僅局限于課本知識(shí)的掌握，而是更加注重學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于所謂“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)也由曾經(jīng)的只關(guān)注成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的衡量。物理學(xué)科作為學(xué)生所接觸的第一門(mén)正式的理科學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)思維以及實(shí)踐習(xí)慣方面有著其他學(xué)科難以代替的重要意義?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)中所理應(yīng)追求和達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)?；诒救私虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)科素養(yǎng);科學(xué)精神

與更加注重理論知識(shí)教學(xué)的生物以及化學(xué)學(xué)科不同，初中物理的教學(xué)以及知識(shí)內(nèi)容更注重對(duì)于學(xué)生生活中所存在的各種現(xiàn)象從物理方面進(jìn)行解釋，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也更加注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合。因此，對(duì)于初中生而言，物理學(xué)科實(shí)際上是一門(mén)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己周?chē)澜绲膶W(xué)科。物理學(xué)科的課程設(shè)計(jì)通常由自然現(xiàn)象展開(kāi)，其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)一般在考核過(guò)程當(dāng)中也都以現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象為背景，正因如此，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生在日常生活中的探索和研究有著重要的聯(lián)系，這也使得物理學(xué)科更有助于學(xué)生形成以實(shí)踐為核心的科學(xué)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要充分發(fā)揮物理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科科目所特有的教學(xué)方式，其作用在于通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引入或驗(yàn)證，而初中物理“從生活中來(lái)，到生活中去”的學(xué)科特點(diǎn)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中有著相比于其他兩門(mén)理科學(xué)科更加廣泛的應(yīng)用空間。通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)于課本中較為抽象的知識(shí)點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式向?qū)W生具體展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的印象;另一方面，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)到的不僅僅是物理知識(shí)，更重要的是從中了解了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生有能力自行對(duì)于身邊的物理現(xiàn)象通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。例如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生“水和煤油等不同液體的使用導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)測(cè)量結(jié)果的不同，這是為什么？”并讓學(xué)生思考如果將水換成墨水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)不會(huì)有所改變。通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生提前了解了“密度”的概念，為日后的教學(xué)進(jìn)行鋪墊，而在第二個(gè)思考題中，我則是讓學(xué)生對(duì)于控制變量的意義進(jìn)行思考，從而使他們能夠更加深入地了解這一重要的實(shí)驗(yàn)方法。

二、注重學(xué)生實(shí)際知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

衡量學(xué)生是否養(yǎng)成了合格的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，這種應(yīng)用能力的體現(xiàn)，在考試解題當(dāng)中是一方面，而在實(shí)際情況當(dāng)中的應(yīng)用則是另一方面。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅需要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，作為一門(mén)偏向?qū)嵱眯缘睦砜茖W(xué)科，我們更需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力。讓學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)對(duì)于實(shí)際情況進(jìn)行分析，能夠在幫助他們加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，讓他們能夠在生活當(dāng)中主動(dòng)思考物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及創(chuàng)新思維能力。

例如，在對(duì)于物態(tài)變化進(jìn)行介紹后，針對(duì)生活中的不同現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的物態(tài)變化過(guò)程進(jìn)行分析，同時(shí)也注重適當(dāng)改變問(wèn)題的情境，讓學(xué)生對(duì)兩種相似情況背后的不同原理進(jìn)行分析，以此來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如讓學(xué)生對(duì)于冬季窗戶玻璃內(nèi)外和霧氣形成進(jìn)行分析，這兩者雖然都是經(jīng)歷了由氣態(tài)向液態(tài)的轉(zhuǎn)化，但是形成過(guò)程卻是相反的。通過(guò)這種方式，我在增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于這一部分知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓他們能夠更加熟練地對(duì)于材料進(jìn)行分析，而另外，也讓他們理解了在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)于條件進(jìn)行細(xì)致的把握，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，是當(dāng)代初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所必須探討和研究的一個(gè)問(wèn)題，這與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展前途以及國(guó)家和社會(huì)對(duì)于人才的需求密切相關(guān)。在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們需要注重知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及應(yīng)用過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，也需要重視對(duì)于學(xué)生思維以及知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用途徑的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常對(duì)于一個(gè)物理問(wèn)題而言，有一個(gè)能夠最大化利用題干中的所給出的條件、計(jì)算步驟最少的“最優(yōu)解”，但是在平常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們卻不能僅僅讓學(xué)生去記憶解題模板，套用最優(yōu)形式去進(jìn)行解題，而是要讓他們?cè)谝呀?jīng)了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步思考，探究其他可能的解題方向，從而在加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

例如在進(jìn)行機(jī)械能和內(nèi)能這一部分相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)階段，我注重讓學(xué)生自行利用所學(xué)知識(shí)對(duì)于新引入的公式進(jìn)行變形，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中形成對(duì)于這一模塊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性認(rèn)識(shí)。而在課堂練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我也注重對(duì)于同一問(wèn)題在條件許可的情況下采取多種方法進(jìn)行解答，這在一方面能夠讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也能夠鼓勵(lì)學(xué)生在日常解題過(guò)程當(dāng)中嘗試?yán)枚喾N方法，并從中比較哪種方法更為簡(jiǎn)便高效，提升學(xué)生的解題能力。

科學(xué)精神的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升而言至關(guān)重要的一部分，我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行積極探討，將素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中，在促進(jìn)學(xué)生解題能力提升的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生探究能力的

提升。

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