何大勇

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要不斷進(jìn)行改革，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改理念;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是高中教育中的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的一大難點和重點，高中數(shù)學(xué)知識不僅知識點多，邏輯性強，學(xué)習(xí)起來具有很大的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候往往抓不住重點，無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，很多高中老師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重點對學(xué)生進(jìn)行理論教育和習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識只知其一，不知其二，不會舉一反三地運用。新課改理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)備課的時候，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)策略和方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是為了讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識，會解答數(shù)學(xué)問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、突出重點、針對難點進(jìn)行解答

高中數(shù)學(xué)知識是比較繁多的，如果老師課堂上一味為學(xué)生進(jìn)行知識的講解，完成課堂教學(xué)任務(wù)，課下給學(xué)生布置很多的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生一方面會對數(shù)學(xué)課堂不感興趣，另一方面在學(xué)習(xí)的時候抓不住重點，雖然每個知識點都有了解，但是卻了解不深，知之不透，遇到稍微困難一定的問題就無法解答。新課改理念下，數(shù)學(xué)老師在上數(shù)學(xué)課時應(yīng)該緊緊圍繞著一個重點來進(jìn)行教學(xué)，圍繞著這個重點再慢慢對知識進(jìn)行擴(kuò)展和加深，針對難點給予突破。

三、加強對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)知識中有很多知識都是抽象的，學(xué)生理解起來具有一定的難度，如果老師只通過板書的方法來對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生不一定會理解，因此老師可以加大對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，利用教學(xué)設(shè)備來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解。例如在講立體圖形時，老師在黑板上給學(xué)生畫立體圖形，學(xué)生會對立體圖形產(chǎn)生誤解，認(rèn)為立體圖中的對角線是交叉的，這時老師就可以利用多媒體設(shè)備上的畫板功能，為學(xué)生畫立體圖，并讓立體圖進(jìn)行360度的旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生進(jìn)行了解。另外，老師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備集文字、圖片、視頻為一體的功能編制教學(xué)課件，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)知識變得生動化、形象化，從而加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解。同時老師也可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，加大對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

四、為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常老師是主體，占據(jù)主導(dǎo)作用，對學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生是處于被動接受的地位的，這就違背了新課改理念下學(xué)生主體性的原則。因此現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，加強學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力。課堂上老師應(yīng)該與學(xué)生加強交流，與學(xué)生成為朋友，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來改善教學(xué)計劃。在課堂上老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建問題教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，也可以運用小組合作學(xué)習(xí)等方式來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

五、課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高聽課質(zhì)量

高中生在閱讀數(shù)學(xué)教材和完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，大多是不能理解數(shù)學(xué)知識和完成不了的習(xí)題，然而這些不懂不會的問題恰巧就是數(shù)學(xué)教材的重點內(nèi)容，也是高中生在學(xué)習(xí)中沒有掌握的一些知識。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以帶著問題融入新課的學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)會帶著目的性以及針對性進(jìn)行，學(xué)生還會在課堂上更加地專心，集中注意力，提高聽課效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個較好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師主要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)課堂是處理問題的主要場所。在開課之前的5～10分鐘教師要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論的內(nèi)容是預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，將討論過后還沒有完全解決的問題標(biāo)記出來，并寫到黑板上，此時，數(shù)學(xué)教師切不可急著進(jìn)行解答，需要將解題任務(wù)移交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己可以解決的問題進(jìn)行解答，如果所有學(xué)生都不會的話，就留給學(xué)生3～5分鐘的時間進(jìn)行討論，之后教師再進(jìn)行講解。倘若是學(xué)生可以解決的，就要由小組選擇學(xué)生在講臺上進(jìn)行講解，最終的結(jié)果可以說是事半功倍，學(xué)生能夠全面深入地掌握這些難點知識，還會掌握解題的技巧，提高自身的問題解決能力以及表達(dá)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，新課改理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，加大對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，并對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，通過這些措施不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劉成.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生運算能力的策略思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（6）：16-18.

[2]蘇尚鵬.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（3）：42.

[3]萬鳳偉.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（2）：60-61.