蘇華旦

摘要：由于地理知識涉及面廣，對學生來說，大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。不少學生感到地理難學、難記而對地理學習無興趣，使得教學效果不佳。本文針對如何提高高中地理教學效果作出淺議。

關鍵詞：高中地理教學 提高 課堂教學效果

中圖分類號：G63355文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0208-01

新課改倡導一切為了學生，以學生發(fā)展為本，所以高中地理課堂教學要根據課改的要求，打破課堂教學的各種局限，提高教學效率，發(fā)展學生的能力，這給教師和學生均提出了高要求，特別是給教師提出了新的挑戰(zhàn)。

一、提高學生學習地理的興趣

在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養(yǎng)。其一，我們應該將課本的知識與現代社會的發(fā)展聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，這樣學生學習積極性就能調動起來。其二，我們可以通過直觀的教學和科學的記憶方法，提高學生的學習興趣。直觀教學能把難于理解的地理知識變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低學生學習難度。這樣，學生對學好地理充滿信心而使得學習興趣倍增。其三，我們在講課時可以穿插一些資料以提高學生的興趣并加深對知識的理解。除上述三種方法外，提高學生學習興趣的方法還有很多。如還可以設疑激思，讓學生去思考課內外與地理知識相聯系的問題等等。愛好是最好的老師，興趣是最大的動力。在教學中，應積極地激發(fā)學生的學習興趣以提高教學質量。

二、多種模式教學方式從教育者本身抓起：

教師必須自己先吃透課本，能做到深刻的理解課堂知識所包含的意義，只有這樣才能給學生傳達正確的地理信息；其次在教學中要把握住難度、深度，對于不同年級、不同類型班級的學生要做到因材施教，要尊重學生的個體差異，只有這樣學生才能學的輕松，從而愿意學習、主動學習。值得注意的一點：在課堂中必須拿出最少三分之一的時間讓學生自主思考、自主學習，比如空出幾分鐘讓他們預習，在預習中提出問題，了解這節(jié)內容大體的知識結構。在教學中讓學生大膽提出問題，并發(fā)動全班同學一起進行探討，充分調動他們的積極性、主動性。增加教學過程中的實用性，把課堂的地理教學生活化，實現學以致用。比如春季黃河中游地區(qū)出現的凌汛，夏季長江中下游地區(qū)的酷暑，秋冬季節(jié)的寒潮；時有出現的日食、月食。同時還可以教同學如何使用手表來確定方向，主要目的是寓教于樂，多聯系實際，從身邊熟悉的事著手，增加課外興趣活動。多說一些關于地理的有趣的風土人文，增加學生的見識，使用地圖結合歷史最能夠激發(fā)學生學習地理的熱情，其一學生不會感覺枯燥，其二學生會覺得有意思。

三、合理利用多媒體設備

較好地運用多媒體課件，利用圖片等，形象直觀地向學生展示知識要點及重難點，在講課的時候適當穿插一些實際生活中的實例，例如樓群間狹管效應、城市的熱島效應，陰陽坡植被的差異，南方竹樓的因地制宜通風防潮，等等，來講述相關的知識點。讓學生在學習課本知識的同時了解生活中的現象，對地理更有興趣。例如介紹南美洲，可以放一段那個地區(qū)的圖像，課前可放一段與本節(jié)課相關的音樂，引起學生注意力，根據課程需要制作PPT課件。同時教師的語言必須形象直觀，最好聯系實際，這樣便于理解。帶領學生親自感受地球的自轉、公轉，利用天氣的變化在當天給學生指導，多利用一些模型讓學生直觀地學習，不要讓學生憑空想象，結合一些實際生活問題給學生進行教學。

四、高中地理教學不同于其他年齡階段的教學

高中生有其特殊性，有其已經形成模式的思維習慣，在高中地理教學中，應該教會學生解題時要注意答題的基本要素。例如：題目為甲地氣候為何與理論氣候不一致？首先要告訴學生的不是答案，而是影響氣候的因素：太陽輻射（緯度，大陽高度角），大氣環(huán)流（行星風系，季風環(huán)流），地面狀況（海拔高低，地勢，洋流，山的背風映風坡等）。教會高中生的是思考的方法，而不是淺顯地直接說答案。在適當情況下增加課外的知識，對教學效果會有好的影響，把知識運用到實踐中來，讓學生過目就不會忘。

五、結語

所謂教學就是傳教授人，想要提高課堂教學的有效性，不但關系到個人身體、心理等素質，更關系到學生吸收能力。知識來源于生活，為我們生活所運用，所以實踐很重要。學生上課的吸收力不但取決于學生的上課專注力，更關系到老師的授課能力，所以不能只是為了上課而上課，在上課的基礎上更要和學生建立一種朋友關系。在高中地理教學中怎樣提高課堂教學效率和教學效果，是一個值得不斷探討、反思的問題。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤