李風(fēng)雷

摘 要：新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。對高中生自主學(xué)習(xí)的重要意義進(jìn)行了分析，對在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和探討，以期對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

在高中時期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。自主學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免了重復(fù)、多余的學(xué)習(xí)行為，使得學(xué)習(xí)更有針對性，更容易突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，因此能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們完成對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，構(gòu)建知識體系，是老師在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

要想引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在興趣驅(qū)使下的學(xué)習(xí)才是學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)的效果，因此老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境教學(xué)引發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且在情境教學(xué)中還可以加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力，對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。比如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：如果A學(xué)生每天給B學(xué)生100元錢，而B學(xué)生第一天給A學(xué)生1分錢，第二天給2分錢，第三天給4分，以此類推，每天給的錢是前天的2倍，那么一個月之后哪個學(xué)生付出的錢更多？很多學(xué)生剛看到情境時覺得很簡單，100元是1分錢的10000倍，肯定是A學(xué)生付出的更多，然后老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，有的學(xué)生被表象迷惑，有的學(xué)生則通過所學(xué)的指數(shù)函數(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)答案是驚人的，最后的結(jié)果是B學(xué)生居然要給A學(xué)生上千萬，此時老師可以通過多媒體生成兩個函數(shù)的圖象，通過對比觀看更直觀，學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識就會更加深刻。通過類似這樣的情境教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)具有了一定的趣味性，抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，因此能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生持續(xù)進(jìn)步與成長的重要因素，而習(xí)慣是在日常生活和教育過程中逐漸培養(yǎng)起來的。我國著名教育家葉圣陶先生就比較重視習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，他的教育思想就包括了“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了教授基本知識外，更要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活，利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析生活中的問題，并找到解決方案，如去銀行存款有多種存款方式，能通過計算尋求最佳的存款方式;看到三角形會聯(lián)想到三角形的性質(zhì)及函數(shù)運(yùn)算;看到一個實(shí)物能夠想象其三維立體形狀等，尋求生活中數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后總結(jié)反思的習(xí)慣，尤其是課后總結(jié)反思不但能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足和缺陷，以便及時修訂自己的學(xué)習(xí)計劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷，而且還有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。長期堅持有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)順利開展

人類是群居性的生物，在集體環(huán)境中更加輕松自然，在競爭環(huán)境中更有動力和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，所以老師可以利用高中生的好勝心和求知欲組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展。在組織學(xué)習(xí)小組時，老師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，堅持“組間求同，組內(nèi)存異”的原則，保證小組間的水平?jīng)]有明顯的差距，而小組內(nèi)成員形成性別、性格、能力、學(xué)習(xí)水平等方面的差異和互補(bǔ)，有利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，促進(jìn)學(xué)生個性成長。老師在創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)課題時，應(yīng)注意課題的難度滿足學(xué)生的需求，難度太低則無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，難度太高則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，所以課題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，以略微超出學(xué)生的水平為宜，學(xué)生需要思考、將知識整合才能找到答案。通過小組合作學(xué)習(xí)共同完成課題挑戰(zhàn)，不但可以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還能滿足學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生樹立自信心，而且小組成員間的互助協(xié)作能夠更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、搭建自主學(xué)習(xí)平臺

老師要打造高效的課堂教學(xué)，就應(yīng)為學(xué)生打造良好的自主學(xué)習(xí)的平臺。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，很多新型的教學(xué)模式涌入教育教學(xué)中，微課就是其中一種，微課具有重點(diǎn)突出、隨時播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時隨地展開學(xué)習(xí)，打破時間和空間的限制，而且不懂的地方可以反復(fù)播放，所以能夠更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，提高學(xué)習(xí)效率。老師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上或直接發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過微課開展自主學(xué)習(xí)，而且老師可以通過QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)社交軟件為學(xué)生在線答疑，或者引導(dǎo)學(xué)生集思廣益在線討論研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高整體學(xué)習(xí)水平。

新時代背景下的教育教學(xué)更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董學(xué)發(fā).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析[J].教育實(shí)踐與研究，2013（35）.

[2]楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技視界，2015（9）：171.