趙玉香
摘 要:近年來的新課程改革,讓高中語文的教學(xué)目標(biāo)有了非常大的改變,不再只專注于語文知識的教學(xué),還需要在知識的教學(xué)中重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。這就需要學(xué)生充分參與到語文教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí),因此,高中語文教師就需要在教學(xué)方式和教學(xué)方法上做出有效改變,使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。介紹了新課程背景下高中語文課堂教學(xué)的策略,希望提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:高中語文;新課改;課堂教學(xué);有效策略
隨著新課改的落實(shí),高中語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式需要重視學(xué)生的主體地位,這是保證教學(xué)有效性的主要教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師還是存在一些問題,受傳統(tǒng)教育理念的影響較深,所以教學(xué)的有效性不是很高,學(xué)生的興趣不高,自主學(xué)習(xí)的能力和語文素養(yǎng)也沒有得到有效的培養(yǎng),限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,高中語文教師需要對課堂教學(xué)做出改革和創(chuàng)新,提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中語文課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在課堂中活躍思維,主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是,實(shí)際的情況是很多高中學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文基礎(chǔ)的關(guān)系,在語文課堂中學(xué)習(xí)不積極,對于語文知識的學(xué)習(xí)有抵觸的心理,造成課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都依賴于教師的講學(xué),自身的語文思維沒有得到發(fā)展[1]。針對這種情況,教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上就應(yīng)該更加貼合學(xué)生的興趣,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中,并使學(xué)生的情感可以與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能提升學(xué)生對知識的理解,從而建立活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在《江南的冬景》這篇課文的教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù),將課文描寫的景色和文章的背景通過視頻的方式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生可以對課文有一個積極的理解,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并促進(jìn)學(xué)生的
理解。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力
隨著教學(xué)的改革,對學(xué)生綜合能力的考核占比越來越大,所以高中語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂中得到綜合能力的提升。高中語文教師在課堂教學(xué)中,需要綜合考慮學(xué)生的狀況,做出引導(dǎo)性的教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,建立探究學(xué)習(xí)的能力。對于高中生的引導(dǎo)教學(xué),需要認(rèn)識到初中生能力上的差異和語文知識的學(xué)習(xí)難度[2]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,針對較難的內(nèi)容,教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。例如,在《師說》的教學(xué)中,教師可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)之后,對學(xué)生進(jìn)行分組,提出閱讀理解的問題,讓學(xué)生以此來進(jìn)行合作學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容,找到文章的中心語句,并吸收課文的中心思想。通過對學(xué)生的引導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了方向,學(xué)生在情境中獲得的學(xué)習(xí)積極性得到了發(fā)揮,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就可以逐漸提升。
三、培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)教育是新課程背景下提出的綜合性教學(xué)要求,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展都有積極的作用。針對在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),教師需要注重語文教材的內(nèi)容,挖掘教材中的語文核心素養(yǎng)內(nèi)容,使學(xué)生不僅可以得到知識的積累,也能得到素養(yǎng)的提升[3]。比如,在高中語文教學(xué)中,古文的教學(xué)內(nèi)容較多,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解古人的情感,感受古文的魅力,從而提高學(xué)生的文化理解,使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以得到傳承,并使學(xué)生的審美能力和語言構(gòu)建能力得到有效提升。例如,在《寡人之于國也》這篇文章的教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生去探究孟子思想,深度閱讀課文的內(nèi)容,學(xué)生從中就可以得到全面提升,教學(xué)的有效性可以得到保證。
四、建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)
高中生的個人意識比較強(qiáng),個人之間的差異較大,針對于此,教師就需要建立一個多元化的評價標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展,使學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的積極性得到保持,樹立良好的語文學(xué)習(xí)信心,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況,教師可以對學(xué)生的進(jìn)步情況、發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)的過程做出綜合評價,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了肯定,在成績上雖然不會有很明顯的提高,但是在主觀上可以正確看待語文學(xué)習(xí),語文成績勢必可以得到逐漸提升。
總之,高中語文課堂教學(xué)在新課改背景下需要重視學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,開展引導(dǎo)性教學(xué)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效提升,同時在課堂教學(xué)中建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生可以個性化地發(fā)展,形成語文學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
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[3]龐建華.高中語文有效課堂教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(10):237.