趙玉香

摘 要：近年來(lái)的新課程改革，讓高中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)有了非常大的改變，不再只專注于語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還需要在知識(shí)的教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)。這就需要學(xué)生充分參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，因此，高中語(yǔ)文教師就需要在教學(xué)方式和教學(xué)方法上做出有效改變，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。介紹了新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略，希望提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課改;課堂教學(xué);有效策略

隨著新課改的落實(shí)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)方式需要重視學(xué)生的主體地位，這是保證教學(xué)有效性的主要教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師還是存在一些問(wèn)題，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，所以教學(xué)的有效性不是很高，學(xué)生的興趣不高，自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師需要對(duì)課堂教學(xué)做出改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要讓學(xué)生在課堂中活躍思維，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，實(shí)際的情況是很多高中學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系，在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)不積極，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有抵觸的心理，造成課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都依賴于教師的講學(xué)，自身的語(yǔ)文思維沒(méi)有得到發(fā)展[1]。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上就應(yīng)該更加貼合學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)當(dāng)中，并使學(xué)生的情感可以與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而建立活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《江南的冬景》這篇課文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將課文描寫(xiě)的景色和文章的背景通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以對(duì)課文有一個(gè)積極的理解，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并促進(jìn)學(xué)生的

理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)的改革，對(duì)學(xué)生綜合能力的考核占比越來(lái)越大，所以高中語(yǔ)文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在課堂中得到綜合能力的提升。高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，需要綜合考慮學(xué)生的狀況，做出引導(dǎo)性的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行高效的探究性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，建立探究學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高中生的引導(dǎo)教學(xué)，需要認(rèn)識(shí)到初中生能力上的差異和語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度[2]。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，針對(duì)較難的內(nèi)容，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式。例如，在《師說(shuō)》的教學(xué)中，教師可以在運(yùn)用多媒體技術(shù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出閱讀理解的問(wèn)題，讓學(xué)生以此來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容，找到文章的中心語(yǔ)句，并吸收課文的中心思想。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)生在情境中獲得的學(xué)習(xí)積極性得到了發(fā)揮，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力就可以逐漸提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)教育是新課程背景下提出的綜合性教學(xué)要求，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都有積極的作用。針對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師需要注重語(yǔ)文教材的內(nèi)容，挖掘教材中的語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)容，使學(xué)生不僅可以得到知識(shí)的積累，也能得到素養(yǎng)的提升[3]。比如，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，古文的教學(xué)內(nèi)容較多，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去理解古人的情感，感受古文的魅力，從而提高學(xué)生的文化理解，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以得到傳承，并使學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言構(gòu)建能力得到有效提升。例如，在《寡人之于國(guó)也》這篇文章的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去探究孟子思想，深度閱讀課文的內(nèi)容，學(xué)生從中就可以得到全面提升，教學(xué)的有效性可以得到保證。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中生的個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，個(gè)人之間的差異較大，針對(duì)于此，教師就需要建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極性得到保持，樹(shù)立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況、發(fā)言次數(shù)、學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)習(xí)的過(guò)程做出綜合評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了肯定，在成績(jī)上雖然不會(huì)有很明顯的提高，但是在主觀上可以正確看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)勢(shì)必可以得到逐漸提升。

總之，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課改背景下需要重視學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，開(kāi)展引導(dǎo)性教學(xué)。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升，同時(shí)在課堂教學(xué)中建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生可以個(gè)性化地發(fā)展，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷輝.淺論提升高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（S1）：127.

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[3]龐建華.高中語(yǔ)文有效課堂教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：237.