陳韋芳

摘 要：近年起，在英語考試的過程中，口語自動化考試模式逐漸興起，并且獲得了越來越高的認(rèn)可度?；谶@樣的教育教學(xué)形勢，英語口語教學(xué)有必要進行一番最新的設(shè)計，特別是結(jié)合如今的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施，以更好地適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。從人機對話的基本模式入手，對初中階段的英語口語教學(xué)模式進行了模式創(chuàng)新的探索。

關(guān)鍵詞：英語口語;人機對話;策略初探

近年來，一些關(guān)于初中英語教學(xué)與人機對話的專題培訓(xùn)逐步興起，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)和歷史資料的解讀，通過對一些學(xué)科專家講座的分析，初中學(xué)生的英語能力提升有了新的方向。這一方向與人機對話模式的發(fā)展方向是高度契合的，也引導(dǎo)著教學(xué)機制進行同步的優(yōu)化。

本文將深入結(jié)合關(guān)于人機對話的實踐探索，依托相關(guān)的理論，針對人機對話這一教學(xué)模式，提出分階段的解決措施，并為今后同類項目的開展提供寶貴的借鑒價值。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不足，學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待改善

學(xué)習(xí)態(tài)度是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素，結(jié)合過往的經(jīng)驗來看，學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的重視程度會直接影響到他們口語水平的縱深發(fā)展?；谖覈L期，受應(yīng)試教育的系統(tǒng)性影響，教師往往把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為英語教學(xué)的終極目標(biāo)。這就導(dǎo)致了口語這一模塊常常受到不可避免的忽略，甚至于有一些教師認(rèn)為口語的學(xué)習(xí)只是其中微不足道的一個簡單任務(wù)而已，不需要投入過多的精力，這種觀點之下，自然口語的教學(xué)不能得到足夠的重視。此外不可忽視的是，無論是教師還是學(xué)生，在口語教學(xué)的時候，往往并不具備較高的互動性，而更多的是基于應(yīng)付考試的目的，常常抱著“臨陣磨槍，不快也光”的功利主義思想，所以我國的學(xué)生往往在讀寫兩方面表現(xiàn)較好，但在聽說這兩個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的并不如人愿。整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和重視程度均有待改善。

（二）教學(xué)模式刻板，學(xué)習(xí)興趣有待加強

目前的人機對話模式已經(jīng)得到了一定程度的普及，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段仍然有一些英語老師，在開展口語教學(xué)的過程中，其方法仍然較為傳統(tǒng)、較為陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，并且并不熱衷于師生間的互動交流，這對于口語課堂氛圍的養(yǎng)成是十分不利的。學(xué)生在評價口語課堂的時候，常常會覺得較為沉悶，并沒有取得很好的教學(xué)效果。自然也無法形成行之有效的課堂策略，難以切實地激發(fā)學(xué)生針對口語教學(xué)的興趣，口語成績的提升就遭遇了困難和瓶頸。在這樣的整體背景之下，雖然有些教師抱有互動的期望，但基于整體的口語學(xué)習(xí)氛圍，常常顯得單薄而獨木難支。每當(dāng)教師針對課堂的一些難點重點提出問題的時候，學(xué)生很難給出理想的回應(yīng)。另外不可忽視的一點在于，基于傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式，英語教師常常只能夠采取點名的方式進行互動，這就導(dǎo)致平日不愛發(fā)表意見的學(xué)生壓力陡增。即便產(chǎn)生了想要表達的欲望，也會受困于自身的知識水平而懼于表達，他們更多的時候會擔(dān)心來自教師和學(xué)生的看法。綜上所述，現(xiàn)行的傳統(tǒng)模式其教學(xué)意義正在逐漸喪失，如何調(diào)動學(xué)生在口語教學(xué)中的積極性，避免課堂教學(xué)陷入瓶頸，是每一個教師都要面臨的問題。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)導(dǎo)向有待明確

基于人機對話的教學(xué)模式，初中英語口語的學(xué)習(xí)和考試方式也在悄然之間發(fā)生著巨大的變化。對于教學(xué)的方法也提出了更高的要求。但是我們不能夠回避的是，目前的英語口語教學(xué)系統(tǒng)仍然存在一些較為突出的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的模糊，重點和難點問題不夠清晰明確，導(dǎo)致無論是教師也好，學(xué)生也好，他們的方向感都存在一定的問題。因此也就很難有針對性地提出相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略。學(xué)生進行聽說的時候，常常對于單詞或句子的讀音不求甚解，并且對于文章的基本斷句并沒有形成自己的理解。與此同時，在以往的口語教學(xué)過程中，學(xué)生常常會處于較為緊張的心理狀態(tài)，這也在一定程度上導(dǎo)致了聽說兩大模塊教學(xué)效果的不盡如人意，進而影響到學(xué)生參加口語考試的綜合性成績。結(jié)合人機對話的整體背景，教師有義務(wù)在教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，理解重點和難點所在，采取行之有效的方式方法提高學(xué)生的口語能力。

二、初中英語口語教學(xué)的實踐探索

教師最為根本的工作目標(biāo)便是創(chuàng)造大量的基礎(chǔ)和條件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的便捷，積極打造在課堂上行之有效的技術(shù)和策略，便能夠確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）注重趣味，奠定口語教學(xué)基礎(chǔ)

在口語教學(xué)的過程中，最大的趣味性要求便是充分激發(fā)學(xué)生的注意力，讓他們富于激情，能夠在學(xué)習(xí)中感受到口語的樂趣，對于學(xué)生口語認(rèn)知能力的形成大有裨益，創(chuàng)造輕松和諧的口語教學(xué)氛圍，在這樣的氛圍引領(lǐng)之下，學(xué)生會感受到更多放松的情緒，久而久之就能夠自然而然地參與到口語教學(xué)的實踐活動之中。通過優(yōu)秀樣本的合理示范，帶動學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生獲得同步發(fā)展和提高。

比如有些教材中會設(shè)置較為機械的語音操練教學(xué)任務(wù)，針對這類的教學(xué)任務(wù)，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，提出具有建設(shè)性的意見措施。

為了避免機械枯燥的朗讀過程，教師要針對每個學(xué)生的發(fā)音問題進行具有針對性的整改工作，通過一些相關(guān)案例的適時參與，并且邀請一些成績較為優(yōu)秀的學(xué)生作為樣本案例，從而帶動起人機對話模式下口語整體的教學(xué)氛圍，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步提供足夠的朋輩支持，使之能夠不斷地取長補短，縮小差距。

（二）深挖資源，多元開展口語教學(xué)

英語的本質(zhì)是一種語言，一種用來與外界溝通的工具，它永遠(yuǎn)不會作為一個單純的考試科目而機械的存在，它并不孤立，也不能帶著狹隘的觀點去看待其中的單詞和句子，因此，結(jié)合以往的教學(xué)環(huán)境來看，學(xué)生必須能夠?qū)⒄Z言知識形成自身的知識體系，這是取得良好口語成績的必要環(huán)節(jié)。比如結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)重點來看，看圖說話也許是未來人機對話模式下口語考評的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個模塊針對教師的現(xiàn)有能力提出了新的要求，要求他們能夠結(jié)合插圖，激發(fā)學(xué)生的合理想象力，創(chuàng)造出適宜的情景給予學(xué)生開展口語學(xué)習(xí)的優(yōu)良機會。在某些教材中附有一些原文圖片，雖然看似僅僅是一個非常單薄的口語教學(xué)活動，但其內(nèi)涵卻十分豐富，通過將其設(shè)置為看圖說話的模式，既可以提升學(xué)生對于目標(biāo)教學(xué)任務(wù)的理解，也能夠?qū)⒖谡Z練習(xí)的過程潤物無聲地潤入其中，切實地將聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)的教學(xué)方式有機結(jié)合，不斷提升學(xué)生口語的綜合應(yīng)用能力。

與此同時，教師要充分利用好學(xué)校的各項資源，通過各類課程平臺的深化運營，通過每一位教師的深化落實，逐步加大英語口語教學(xué)活動的探索力度，可以適當(dāng)結(jié)合一些時事熱點內(nèi)容和同學(xué)們喜聞樂見的方式方法，如關(guān)注新聞的時事熱點、如演講周末或者美文賞讀等模式的開展，為學(xué)生提供豐富的口語成長舞臺，潤物無聲地將教育的理念貫穿其中。

此外，也可以積極籌備一些形式多樣的交流性質(zhì)的活動，比如一些課外閱讀和實踐活動，英語角、朗讀比賽、口語競賽，等等，都是非常好的活動方式。在一些重要的節(jié)日期間，比如春節(jié)、圣誕節(jié)、端午節(jié)等，可以插入一些符合主題的專項活動，會引起學(xué)生的強烈反響，極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語的熱情和積極性，拓寬人機對話模式下學(xué)習(xí)英語的縱深空間。

（三）加強實踐，多措并舉系統(tǒng)教學(xué)

1.充分宣傳，提高認(rèn)識

對于學(xué)生來說，人機對話模式是一種較為新鮮的事物，甚至對于一些較少接觸電腦的學(xué)生而言，存在一定的恐懼心理或抵觸情緒。因此，日常的教學(xué)過程中，教師要將“人機對話”模式結(jié)合口語教學(xué)來進行宣傳工作，提高學(xué)生對“人機對話”的認(rèn)識，在此過程之中降低學(xué)生對于人際對話的恐懼情緒。讓學(xué)生逐步明白“人機對話”模式的考核內(nèi)容，包括朗讀、表達等相關(guān)內(nèi)容，參與考核的題型和模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比并未發(fā)生根本性的變化。

2.模仿訓(xùn)練，強化語感

在口語的日常訓(xùn)練中，借助人機對話的模式進行相應(yīng)的模仿及跟讀訓(xùn)練是非常重要的。在“人機對話”模式的考核中，口語的完整性、準(zhǔn)確性要求都得到了強化。以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)，對于聽說兩項技能的訓(xùn)練更多的是一帶而過，并不做重點要求。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的采用錄音、跟讀等方式參與到人機對話模式中，不斷增強自身的語感，提升口語測試的準(zhǔn)備要求。教學(xué)的實踐過程中可以利用晨讀時間，鍛煉學(xué)生的課文誦讀能力，刻意要求學(xué)生對錄音中的相關(guān)信息進行復(fù)述，特別是針對一些重點、難點，及時加以關(guān)注。

3.口頭復(fù)述，輔助提高

另外，可以在人機對話的背景下，要求學(xué)生對文章內(nèi)容或者重點的對話過程進行復(fù)述，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅可以強化學(xué)生的口語復(fù)述能力水平，同時也可以借此機會鞏固以往學(xué)習(xí)的英語知識，幫助學(xué)生進行作文方面的訓(xùn)練。在借助“人機對話”進行復(fù)述訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡量要求學(xué)生結(jié)合自身的語言習(xí)慣來復(fù)述課文內(nèi)容。過程中可以適當(dāng)?shù)亟柚P(guān)鍵詞備注的方式作為輔助方式，針對比較困難的文章內(nèi)容，教師要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在可參照的情況下進行高效的復(fù)述。

（四）立足課堂，致力提升教學(xué)質(zhì)量

1.加強課前訓(xùn)練

口語的學(xué)習(xí)可以采取輪值制，通過每一個學(xué)生的循環(huán)參與，每個人都擁有平等的機會進行口語學(xué)習(xí)。每天的課前留出幾分鐘的時間，由學(xué)生結(jié)合自身的實際情況選擇題目，進行口語訓(xùn)練，主題可以靈活多變，由淺至深，循序漸進。方式方法上，既可以采取單向報告的方式，也能夠采取口頭對話的模式。

2.正確對待錯誤

錯誤的發(fā)生是不可避免的，學(xué)生的詞匯量和詞匯水平畢竟有所限制，也并不常常能夠參與到教學(xué)實踐過程，因此難免有的時候會犯一些錯誤。教學(xué)中要盡可能地找到學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，給予充分的理解，讓學(xué)生能夠充分對命題進行思考。

3.堅持口語測評

英語的口語測試是評價學(xué)生整體英語水平的主要方式。要想對學(xué)生的口語水平進行客觀的測試，口試不失為一個好的方法。因此，學(xué)校針對口語的評價體系也要適時地優(yōu)化升級。不能僅僅機械地以過去傳統(tǒng)的筆試制度為依托，而要對各年齡段的學(xué)生情況進行綜合性的分析。尊重英語的客觀學(xué)習(xí)規(guī)律，注重聽、說、讀、寫四項基本能力的同步提高，真正意義上提高學(xué)生的綜合英語水平。

參考文獻：

[1]張懷美.初中英語口語有效教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2017（22）：44-45.

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