王偉

摘 要：詞匯是構(gòu)成語言的最基本要素，語言是詞匯的大海。學生在學習英語時，掌握大量的英語詞匯非常重要，如果沒有足夠的詞匯量，英語學習必然陷入被動境地，英語學習詞匯缺乏就好像蓋房子磚石不夠一樣。因此，課堂教學中加大對學生詞匯教學的力度，對英語學習意義非凡。結(jié)合多年的英語教學經(jīng)歷，對英語詞匯教學這一研究對象進行研究，希望對同行的英語教學、英語詞匯教學研究起到推動作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學;教學策略

興趣是最好的老師，這一點對英語學習一樣重要，在課堂教學中運用多種教學方法，綜合推進英語詞匯教學，可以讓詞匯教學事半功倍。簡單來講，我們可以將音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。

一、用實物、實事營造教學情境

初中階段英語詞匯量相當大，積累起來有一定難度，老師讓學生單純背誦，學生會感覺乏味，效果一定不好。反之，用實物、實事營造教學情境就是一種行之有效的方法。例如，學習水果類單詞時，我就將水果帶進課堂，將數(shù)詞、名詞及名詞單復(fù)數(shù)的知識結(jié)合起來組織教學。這樣，學生不僅學會了新單詞，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復(fù)數(shù)的用法。

二、用游戲、表演促進詞匯積累

根據(jù)初中學生好玩的特點，把教學過程設(shè)計成游戲，指導(dǎo)學生邊玩邊學。根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在要求開展游戲，可以提高課堂教學效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“Touch your head”游戲。開始我先做示范，然后說Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face;重復(fù)幾遍之后再進行小組比賽;并加大難度，只有當學生聽到Polly says “Touch your ears”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結(jié)束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。生動夸張的表演、歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生的興趣和熱情。

三、用新思維創(chuàng)新詞匯學習思路

多年的英語教學中，筆者運用最新的教育理念，將理論與實際相結(jié)合，不斷學習新的教學理論知識，接受新的教學理念，也借鑒了許多年輕有為教師的教學方式，摸索了一些自己的教學方法。比如：在Would you like to go to the cinema？一課的教學中，筆者有些環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves， and help each other， the teacher checks and helps. Now call a student to read them ， the others listen and check.

S1：（reads the new words and expressions）

The teacher teaches the new words and expressions， then the students read them and check each other.

如此，單詞的教學通過學生自己拼讀—互相檢查幫助—教師檢查輔導(dǎo)等方式方法，改變原來單一的教師教，學生跟讀的形式，容易激發(fā)學生的積極性，且使其掌握得更好。真正體現(xiàn)了學生的自學互幫與老師的導(dǎo)學。

四、及時復(fù)習鞏固學習成果

要掌握詞匯就要防止遺忘，心理學告訴我們，未經(jīng)復(fù)習的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進程不均衡，有先快后慢的特點。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復(fù)習，以便及時強化，加深理解，鞏固所學單詞。根據(jù)遺忘先快后慢的特點，復(fù)習要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習;其次復(fù)習要注意經(jīng)常性，做到及時性、經(jīng)常性復(fù)習為了提高復(fù)習效果，復(fù)習形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習，同義、反義復(fù)習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競賽等。同時還要注意做到課內(nèi)外的結(jié)合，課本中有要求的詞匯是教學中的基本詞匯。對于這些基本詞匯，不僅要求認知，更要求熟練運用。因此需要結(jié)合語境進行教學，幫助學生熟練掌握它們的用法。但是教師應(yīng)該明白，許多知識僅靠課本學習是掌握不好的，還需要通過閱讀課外書籍進一步學習鞏固，進而掌握好它們的用法。閱讀課外書籍除幫助學生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯外，還能擴大學生的知識面。在科技迅猛發(fā)展，信息日新月異的今天，學生必須將英語真正看作一種信息交流的工具進行靈活自如的應(yīng)用，而不能把它看成僅僅是一門考試科目。為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，我們應(yīng)該指導(dǎo)學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域。

總之，英語教學中詞匯教學需要下功夫深入探究，不斷摸索方式方法，探索更有效的學習策略，盡力提升學習效果。

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