陳美英

摘 要：近年來，隨著新課改體制的不斷推進，教育領域中人文教育和鄉(xiāng)土情懷的理念愈加濃重。鄉(xiāng)土文化作為我國民族文化的重要組成部分，也是傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的關鍵渠道，因此對于傳播文化的重要教育陣地學校，教師在教學的過程中，尤其是語文學科中，理應全面滲透和有效應用鄉(xiāng)土文化的資源?；诖?，研究初中語文教學中鄉(xiāng)土文化資源的應用策略，希望能夠深入挖掘鄉(xiāng)土文化價值，為人才教育與培養(yǎng)提供一定借鑒。

關鍵詞：初中語文;鄉(xiāng)土文化資源;教學;應用策略

《義務教育語文課程標準》明確指出要因地制宜地開發(fā)語文教學資源。學校也應具備強烈的資源意識，科學整合優(yōu)化自身已有的教育資源，積極開發(fā)與利用這些資源。而頗具特色的鄉(xiāng)土文化資源，經(jīng)過合理的開發(fā)、整合，完全可以有效納入初中語文實踐活動中，成為其教育教學的關鍵手段。同時，通過科學合理的教學途徑，激發(fā)每個學生內(nèi)心深處的濃厚鄉(xiāng)土情結，最大化地提升語文乃至整體綜合素養(yǎng)，使之具備建設家鄉(xiāng)、服務社會的意愿和能力，這也是本篇文章探討初中語文教學中鄉(xiāng)土文化資源的應用的意義所在。

一、初中語文教學中的鄉(xiāng)土文化教育理論概述

長久以來，每個地區(qū)都擁有這獨特的歷史淵源、人文環(huán)境與地理條件，這些共同構成了豐富的鄉(xiāng)土資源。初中語文教學中的鄉(xiāng)土文化教育，指的是在初中語文實際教學過程中，科學整合利用鄉(xiāng)土文化資源，將一些帶有明顯鄉(xiāng)土特色的事物，作為開展教學活動素材的一類新型教學理念。這一教育模式的提出是為彌補傳統(tǒng)語文教學的缺陷，增強學生學習與實踐的結合程度，提高對本土文化的認同感及熱愛程度，同時培養(yǎng)學生的責任心，激發(fā)其建設與發(fā)展家鄉(xiāng)的意愿和能力。在初中語文教學中，應用與融合鄉(xiāng)土文化資源，既為教學活動提供了一類重要途徑，又給實際教學工作提出相應的要求，因此需要廣大教師積極探索與實踐，總結出一套行之有效的應用策略，更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學中的價值。

二、鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學中的應用價值

1.有效提升學生學習語文的興趣

從最基本的層面而言，在初中語文教學中，整合應用鄉(xiāng)土文化資源可以極大地豐富教學的形式與內(nèi)容，從而激發(fā)語文課堂的活力，吸引廣大學生的注意力。語文教師經(jīng)過精心的挖掘，提取鄉(xiāng)土文化資源中知識性、風俗性及趣味性的內(nèi)容，在授課的過程中進行適當?shù)拇┎迮c滲透，能夠有效激發(fā)學生的學習探索興趣。尤其是在學生普遍具有畏難情緒的文言文、作文類教學中，恰當?shù)匾豚l(xiāng)土文化資源的內(nèi)容，將會有效降低學生學習理解的難度，在本土文化氣息的熏陶和感染下，拉近與語文學習的距離，從而提升學習的成效。

2.有利于學生塑造愛國主義情操

國家是大家的，所以愛國是我們每個人的本分，語文課堂作為傳播愛國主義的重要陣地，培養(yǎng)初中生的愛國情懷，不僅要從升國旗、唱國歌等方面入手，還要從鄉(xiāng)土文化教育層面強化。教師通過巧妙地選取鄉(xiāng)土文化資源，融入初中語文教學中，讓學生深入了解與認知自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，感受家鄉(xiāng)的獨特魅力和發(fā)展前景，增加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，勵志為效力國家積累知識、增長本領。

3.有助于提升內(nèi)涵以更好地理解課文

每個區(qū)域都有自己的獨特民居，有豐富內(nèi)涵的地方語言，有妙趣橫生的俗語故事以及豐富多彩的藝術文化。因此，在初中語文課堂中應用鄉(xiāng)土文化資源，可以很大程度上幫助學生積累文化知識，提升內(nèi)涵水平，以便于更好地理解課文內(nèi)容，提升語文綜合素養(yǎng)。同時，可以有效提升教學質(zhì)量效率，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

4.有利于引導學生努力建設家鄉(xiāng)

在初中語文教學過程中，有目的地滲透鄉(xiāng)土文化資源，對于學生梳理某些抽象的概念與精神以及強化心理認同感及歸屬感，都有重要的幫助。而且在潛移默化之中，還會一步步引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺以家鄉(xiāng)建設、祖國發(fā)展為中心，通過努力學習和實踐，爭取將來更好地建設與發(fā)展家鄉(xiāng)和祖國。

三、善于運用課間時間，積累民俗文化知識

課堂時間畢竟十分有限，而利用課余時間實施課間教學等活動，則能發(fā)揮事半功倍的效果。因此，在初中語文教學過程中，教師應該巧妙地利用課前時間，引導學生進行相關民俗文化的知識積累。

1.引導學生背誦名言名句

語文教師要在課間時間，積極帶動學生積累家鄉(xiāng)的名篇名句。如帶有明顯廣東地域氣息的《過零丁洋》，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，抒發(fā)作者慷慨激昂的愛國熱情，以及視死如歸的高風亮節(jié)，傳達舍生取義的人生觀。學生通過背誦理解，不僅積累了民俗知識，在名言名句意境的熏陶感染之下，還能自發(fā)傳承中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.引導學生熟識名人軼事

在課余時間，初中語文教師還要引導學生搜集與講述家鄉(xiāng)的名人軼事。如湖南省生人的毛澤東主席，江蘇省生人的周恩來，他們身上的勵志事跡不勝枚舉。再如中國石油工人光輝典范王進喜來自甘肅，援藏干部孔繁森來自山東，全國公認的好黨員、好干部焦裕祿也來自山東，他們的故事催人奮進，能夠幫助學生樹立建設祖國的責任心與使命感。

3.引導學生積累寫作素材

各個區(qū)域的鄉(xiāng)土文化資源也可以作為學生寫作的素材。在課余時間，教師組織學生開展本土話題作文素材列舉活動。鼓勵大家說出自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民俗，通過一起交流與分享，掌握更多的民俗文化，不斷積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容，準確地表情達意。

四、巧妙引入鄉(xiāng)土俗語，點綴語文課堂教學

縱觀漫漫的歷史長河，各地民俗諺語、名人名言猶如百花齊放，有著濃厚的地方文化特色，散發(fā)著藝術魅力。在初中語文教學活動中，教師要善于發(fā)掘教材中能夠聯(lián)系鄉(xiāng)土文化并應用鄉(xiāng)土文化資源的切入點。例如，在七年級語文上冊的《看云識天氣》這一課教學時，教師可以將學生劃分成水平相當?shù)膶W習小組，讓他們在課前搜集與本地天氣變化相關的諺語，這樣在集體合作與自主學習中，學生的語文學習積極性被激發(fā)出來。然后在語文課堂上，鼓勵大家踴躍發(fā)言，以小組的形式進行諺語的匯報分享，如湖南的“四季東風是雨娘”，四川的“日落胭脂紅，無雨也有風”，安徽的“濃霧太陽猛，十霧九晴天”，以這樣的方式點綴語文課堂，充分調(diào)動課堂氣氛，學生學習興致勃勃，歸納總結能力也有所提升。

五、借助地域景觀文化，強化學生實踐運用

初中語文教師在應用鄉(xiāng)土文化資源時，還要有所側重地借助地域的景觀文化，開展綜合性的探究課程。圍繞學生熟悉的生活、學習環(huán)境，設計主題活動，如“走訪社區(qū)”“了解地方志”等。教師通過精心設計，組織學生到家鄉(xiāng)的實際景點去參觀和學習，形成區(qū)域相關文化的初步認知，然后引導學生回校后寫關于家鄉(xiāng)認知與發(fā)展現(xiàn)狀分析、未來發(fā)展預測的文章，還可以自主搜索資料，在課堂上展示在本地出現(xiàn)過的名人隱士、英雄事跡等。走訪社區(qū)時，教師還可以組織學生根據(jù)實地了解及查詢資料所得，繪制區(qū)域平面圖，再在圖上標注自己家的位置，從而建立家、家鄉(xiāng)、祖國的從屬概念，使鄉(xiāng)土文化資源更好地輔助課堂教學，提升學生的愛國思想及學習意識。這樣學生能夠在真實的環(huán)境中體驗、觀摩，必定收獲不一樣的觸動，從而激發(fā)主動學習、探索、表達的熱情，進一步強化知識運用能力與綜合實踐能力。

六、開展豐富的教學活動，提高興趣并增強效果

在初中語文教學中引入鄉(xiāng)土文化資源，不僅要體現(xiàn)在課堂教學層面，還要積極地尋求各種活動渠道來實施，以多元化的教學模式全面激發(fā)學生興趣，提升教學效果。

1.構建鄉(xiāng)土校園文化，營造濃厚的學習氛圍

語文教師要溝通學校，構建濃郁的鄉(xiāng)土資源校園文化，在校內(nèi)宣傳欄、廣播等媒介中，積極宣傳鄉(xiāng)土文化資源的價值。并在傳統(tǒng)節(jié)假日開展主題活動，提醒學生延續(xù)本地風俗習慣，營造濃厚的學習氛圍，感染并帶動學生。

2.開展鄉(xiāng)土文化閱讀，拓寬視野并提升素養(yǎng)

無論是課堂時間還是課余時間，初中語文教師都要有意識地培養(yǎng)學生閱讀鄉(xiāng)土文化的習慣，讓他們開展自主閱讀，進一步了解區(qū)域的民俗文化，延伸其社會內(nèi)涵，不斷拓寬知識面及視野，從而有效提升語文核心素養(yǎng)。

3.實施多元化的活動，激發(fā)學生參與熱情

初中語文教師在教學中應用鄉(xiāng)土文化資源，要通過開展豐富、多元化的各類活動來滿足個性化、差異化學生的學習需求。如通過鄉(xiāng)土文化調(diào)查、競賽、討論會等不同形式的活動，引導學生深入了解本地乃至其他地域的鄉(xiāng)土文化資源，通過分享和交流，將全部的信息整合成自己的知識，不斷完善知識結構與體系，同時充分調(diào)動參與熱情，為日后自主探究式學習奠定基礎。

4.學生為本自主選擇，創(chuàng)造開放性的應用

最后一點，也是關鍵的一點，就是在初中語文教學互動中應用鄉(xiāng)土文化資源，還要堅持以學生為本，充分尊重他們的選擇。鄉(xiāng)土文化資源應該從學生的興趣及愛好角度出發(fā)，不斷拓展與延伸內(nèi)涵及外延。如學生自主創(chuàng)作的《我愛我的家鄉(xiāng)沃土》《縱觀孟州唯嘆韓愈》等文章，都是從自己的理解角度出發(fā)，表達真情實感，同時契合區(qū)域?qū)嶋H情況，將鄉(xiāng)土文化良性地融入智慧中。

總之，鄉(xiāng)土文化作為中華民族智慧的結晶，其重要價值不可小覷。廣大初中語文教師也要與時俱進，開拓教學思路，將教學實踐與鄉(xiāng)土文化資源相結合，充分挖掘鄉(xiāng)土文化的教育價值。并通過多重手段，努力提升鄉(xiāng)土文化資源在初中語文教學中的應用效果，從而提升教學質(zhì)量，強化學生的語文綜合素養(yǎng)，增添人文情懷與家國情懷，為祖國培養(yǎng)棟梁之材。

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