卿玲

摘 要：綠色教育是一種追求本性以及純性，并且具有靈性的生命教育，其目的在歌頌自然，歌頌生命的生態(tài)教育。將綠色教育融入到小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，是為了滿足當(dāng)前追求個性自由，崇尚民主科學(xué)以及激勵學(xué)生積極創(chuàng)新的時代精神。本文介紹了當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀，以及引入綠色教育于小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的具體方法。

關(guān)鍵詞：綠色教育;小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng)

隨著新課標(biāo)改革，對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是永久討論的話題，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅僅要重視對學(xué)生學(xué)科知識的提升，同時也要重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。所謂在美術(shù)學(xué)科中綠色教育的引入，主要是讓學(xué)生真正的感受到美術(shù)之美所存在的價值，以及引導(dǎo)學(xué)生建立正確的審美觀，從事物的本身出發(fā)，創(chuàng)造出美的作品，引發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)新的潛能，我們便稱之為綠色。

1 明確教學(xué)現(xiàn)狀，提升美術(shù)核心素養(yǎng)

針對當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，更多的仍是采用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本之上，對其專業(yè)知識以及專業(yè)技能的傳授往往過于刻板。學(xué)生在接受知識的過程中，往往脫離了實際生活，凌駕于空白的想象之上。由此，很難讓學(xué)生得到在實際生活中的應(yīng)用，同時也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，也致使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，最終影響了學(xué)生的美術(shù)綜合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)改革以及美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，各國美術(shù)教育界都在努力克服美術(shù)教育單一性的缺點，開展了一些豐富的課外活動以及多樣的教學(xué)方式，同時也提供了更多相關(guān)的美術(shù)課程內(nèi)容。

再次，存在于大環(huán)境下的另一個缺點是，美術(shù)課程往往不被重視，在許多學(xué)校都被當(dāng)做是副科，學(xué)生在課堂上也比較懶散，在許多城市周邊小學(xué)校及縣級小學(xué)的美術(shù)課程往往被其他的主課所占據(jù)，這樣極大的限制了學(xué)生對美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。再加上美術(shù)教師的欠缺，師資隊伍匱乏，讓學(xué)生在美術(shù)方面得不到正規(guī)的培養(yǎng)，綜合起來造成了我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大阻礙。

因此，在實踐教學(xué)中，我們應(yīng)該注意對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，讓學(xué)校以及教師，家長認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)在小學(xué)階段對于學(xué)生成長的重要性，美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對審美能力和技能技法的培養(yǎng)，也是對學(xué)生認(rèn)知世界，熱愛自然的首要通道。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將實踐生活與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，增加學(xué)生對自然的熱愛之情。設(shè)計一些實踐活動，比如包括具體的造型設(shè)計，欣賞評價以及設(shè)計應(yīng)用或者一些更具創(chuàng)新性的課外活動，讓學(xué)生學(xué)會將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，美術(shù)用到生活中，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性以及學(xué)習(xí)的自主性。

2 遵循綠色教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為提升學(xué)生核心素質(zhì)教育，在美術(shù)教學(xué)中引入綠色教育，目的是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力，讓美術(shù)教學(xué)更富有活力，使美術(shù)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的通道之一。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性

小學(xué)階段的學(xué)生往往具有超乎于成人的非凡想象力，教師在教學(xué)過程中要重視利用學(xué)生這一特點，善于發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生身上的閃光點，并將其發(fā)光，放大，這是教師在教學(xué)中所具有的最巨大的能量。比如在教學(xué)《我的夢》這一課中，教師在課堂教學(xué)中不僅僅只利用簡單的畫面來引起學(xué)生的感知，可以利用一些與夢相關(guān)的歌曲，通過音樂讓學(xué)生更好的帶入情景，發(fā)揮自己非凡的想象力，有所思，有所憶，有所表達(dá)，情到深處就可以得到自己內(nèi)心所想。在美術(shù)教學(xué)中，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的感性，以及學(xué)生對生活的感悟，不僅僅有利于提升學(xué)生對藝術(shù)品的欣賞能力，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在一件作品中體現(xiàn)自己內(nèi)心的真實想法，開創(chuàng)新視野。

2.2 誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈性

所謂人類所具有的特性就是更加擅長語言表達(dá)以及善于發(fā)現(xiàn)美，同時人類最本質(zhì)，最殷勤的渴求，就是希望得到肯定。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生不斷的鼓勵，即使是一個小小的微笑，或者是一句簡單的鼓勵，一個溫柔的撫摸，都會給予學(xué)生內(nèi)心極大的鼓舞，從而觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。正能量的鼓舞，總是會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈動性，也在創(chuàng)作過程中激發(fā)更多的火花。例如在小學(xué)美術(shù)課程中，關(guān)于用繪畫表現(xiàn)人物形象這一課題，其本身就是一個非常具有吸引力的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課堂上，教師可以選取一些著名動畫中的人物，讓學(xué)生通過表達(dá)動畫中栩栩如生的人物動作以及表情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)生的作品，教師要及時的給予正確的評價，盡量將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點放大，用稱贊的語言會讓學(xué)生激發(fā)更多的創(chuàng)作靈性，也可以讓學(xué)生感受到從美術(shù)作業(yè)中獲得的成就感，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的自信，同時也可以讓學(xué)生將更多的注意力投入到美術(shù)作品完成中。

2.3 開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性

藝術(shù)作品的存在就必須具有其獨特的魅力，每位學(xué)生在創(chuàng)作過程中要充分發(fā)揮自己的個性特點，讓觀者能夠充分體驗到作者所要表達(dá)的中心思想以及所給予的美好理念。所以，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要在最初引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性化的創(chuàng)新性發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生所具有的獨特特點，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己所獨一無二的作品。例如，在《自制顏料》一課是從植物中提取出不同顏色的植物顏料。操作工序復(fù)雜。教師將本課設(shè)計成采用植物拓印的方式，制作一塊小方巾。不同植物在敲拓的過程中在白色方巾上印出各類顏色，不僅有效的達(dá)到教學(xué)目的，也趣味性的拓寬了學(xué)習(xí)視野。

3 結(jié)束語

通過撰文介紹，我們可以知道綠色教育在小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要遵守以激發(fā)學(xué)生的感性，靈性，創(chuàng)造性為出發(fā)點。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識與知識實踐應(yīng)用相結(jié)合，綜合培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。只有將科學(xué)知識以及學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)相結(jié)合，才能創(chuàng)造教學(xué)上生態(tài)平衡的綠色教育，為中國教育事業(yè)開創(chuàng)出一條新的道路。

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