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        高職院校英語信息化教學(xué)之我見

        2019-11-13 01:33:45陳治儀
        科技視界 2019年30期
        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)改革策略信息化教學(xué)

        陳治儀

        【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入,英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性也日漸突出。高職英語的教學(xué)也發(fā)生了巨大的改變,從應(yīng)試,獲取相關(guān)證書,到應(yīng)用,聽說讀寫譯全面發(fā)展,因此對(duì)英語教學(xué)的方式方法也提出了新要求。信息化教學(xué)成為必行之路。

        【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué);信息化教學(xué);改革策略;新媒體選擇

        中圖分類號(hào): G434;H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 2095-2457(2019)30-0168-002

        DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.085

        在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下,英語這門學(xué)科也從單純的語言學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)化為了交叉學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)了高職院校來說,英語教學(xué)的方向也成了改革的重點(diǎn)。是基于學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較弱,繼續(xù)理論型的教學(xué),重詞匯重語法,取證即可;還是結(jié)合大環(huán)境和相關(guān)企業(yè)的真實(shí)需求,加大英語實(shí)用性教學(xué),兩方的爭(zhēng)論一直沒有停止過。基于學(xué)生問卷和企業(yè)問卷的調(diào)研結(jié)果,實(shí)用性教學(xué)占據(jù)了上風(fēng)。這就對(duì)高職教師的英語教學(xué)提出了新要求,僅僅照本宣科,背默練肯定是不夠了,想要讓學(xué)生在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用英語這門語言,采用新媒體的信息化教學(xué)成了必然。

        本文將從以下幾個(gè)方面分析新媒體信息化教學(xué)的必然性:

        1 增加英語教學(xué)課堂環(huán)境的多樣性

        眾所周知,英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂,就是老師一支筆,一本書,一字一句,一個(gè)語法點(diǎn)一個(gè)語法點(diǎn),將精讀的文章從語言層面深入的給學(xué)生進(jìn)行講解。而學(xué)生則是像2歲的孩子一般,咿呀學(xué)語,課后將詞匯,語法點(diǎn)一一背熟,勤刷各種練習(xí)題,以期考試順利過關(guān),取得相關(guān)證書。這樣的學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,已經(jīng)不能激發(fā)00后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。本著從學(xué)生出發(fā)的宗旨,教師花費(fèi)了大量時(shí)間研究新媒體信息化教學(xué)方法,通過圖片、視頻、音樂等形式,不斷豐富課堂教學(xué)的多樣性。英語信息化教學(xué)主要是通過一些移動(dòng)平臺(tái)以及終端進(jìn)行,學(xué)生可以通過手機(jī),電腦,pad隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),從而使俠義的教室為課堂,變成了廣義的移動(dòng)課堂,不受時(shí)間和空間的約束。同時(shí)也有利于師生間的互動(dòng),提高學(xué)生的自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2 提高高職英語教師教學(xué)效率

        高職英語教學(xué)在現(xiàn)行的高職院校中普遍只有一學(xué)年或一學(xué)期,由于教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)課時(shí)量較少,對(duì)教師教學(xué)的要求就明顯提高。要在短時(shí)間內(nèi)讓高職學(xué)生的英語實(shí)用水平有一定的上升,課內(nèi)外的教學(xué)效率就必須大幅度提高。提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)就是全面運(yùn)用新媒體的信息化教學(xué)。從而使得英語的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的約束,將課堂教學(xué)和課后自學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。教師的教學(xué)不再拘泥于現(xiàn)有的課本內(nèi)容,更大程度上可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求和生活需求進(jìn)行高效的實(shí)用英語教學(xué)。除此以外,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也從一紙?jiān)嚲磙D(zhuǎn)變?yōu)殡娪芭湟?,短劇編寫,英文歌曲演唱,英文詩歌朗誦等等。

        3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

        高職學(xué)生的英語入學(xué)成績普遍不高,一方面說明其英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較弱,另一方面也說明學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有一定的抵觸情緒和懼怕心理。為了讓學(xué)生重新?lián)碛杏⒄Z學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就必須激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。正所謂興趣是最好的老師。這種激發(fā)只靠語言教育是空洞的,依靠新媒體進(jìn)行信息化教學(xué)就形象生動(dòng)得多。學(xué)生可以在課堂上接觸各種情境,各種職業(yè),各個(gè)領(lǐng)域,如流行音樂,NBA,烹飪,前沿科技,甚至電競(jìng)等等的英文文獻(xiàn),視頻,音頻。課后可以通過相關(guān)APP進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng),學(xué)習(xí)的效率提高,學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

        信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,也為教育教學(xué)帶來了相應(yīng)的新模式和新理念。新媒體環(huán)境下高職院校積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流開展英語信息化教學(xué),在此過程中也開辟了一系列信息化英語教學(xué)的新實(shí)踐路徑,下面就新路徑的探索進(jìn)行簡要分析:

        3.1 在培訓(xùn)和實(shí)踐中提供教師信息化教學(xué)的水平

        作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,教師的信息化教學(xué)水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但由于英語教師普遍信息化設(shè)備的使用能力和新媒體的敏感度明顯沒有低于計(jì)算機(jī)、多媒體等專業(yè)的教師,這就要求院校從管理層層面多從教師的實(shí)際需要考慮,由本專業(yè)組里的教研轉(zhuǎn)化為院內(nèi)各專業(yè)的跨專業(yè)教研,共同研究信息化教學(xué)新路徑的使用和選擇,讓各專業(yè)教師各展所長,從而共同提高。除此以外,各高等院校、APP研發(fā)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)指導(dǎo)性論壇、講座、培訓(xùn)和比賽,也是教師學(xué)習(xí)提高信息化教學(xué)水平的捷徑,取長補(bǔ)短,向名師、大師學(xué)習(xí),跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)。有了精良的裝備和精湛的技術(shù),相信高職英語教師的教學(xué)水平一定會(huì)與日俱進(jìn)。

        3.2 結(jié)合新媒體優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)模式

        隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,其對(duì)于教學(xué)模式的優(yōu)化起到了積極的作用。在英語教學(xué)中,教師利用各種新型的PPT功能進(jìn)行課程課件的制作,課件由傳統(tǒng)的圖片、文字轉(zhuǎn)變?yōu)?D、視頻等更為生動(dòng)形象的形式進(jìn)行展示,同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的精品課程和信息,使零散的信息有效的完整化,借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生直觀的了解教學(xué)內(nèi)容,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快更廣的掌握重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)和解決難點(diǎn)。課堂上,教師借助于網(wǎng)絡(luò)將最新的電影片段,最流行的英文歌曲,最經(jīng)典的英文詩歌進(jìn)行播放,從而拉近與學(xué)生的距離,盡可能多地使用學(xué)生的流行語言與其進(jìn)行溝通和交流。對(duì)于語法這一類相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn),教師可以借助多媒體手段,設(shè)計(jì)競(jìng)賽性游戲,讓學(xué)生在玩的過程中,自然掌握相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從簡單的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用。以黑版為例,現(xiàn)代的黑板已不再是單純板書備課內(nèi)容的場(chǎng)地,而是多媒體技術(shù)和白板展示有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)中將學(xué)生在圖片、視頻、音頻共同啟發(fā)下,用白板與學(xué)生進(jìn)行交互式的互動(dòng),深入延伸教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)線索和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。教師在人機(jī)、人人的互動(dòng)中及時(shí)有效的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,不斷調(diào)整教學(xué)速度、深度,以期更快更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

        3.3 進(jìn)一步完善高職院校情境化教學(xué)

        情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師在確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)后創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的,并以形象為主題的生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景。以激發(fā)學(xué)生的參與感及主體意識(shí),從而使其進(jìn)一步理解教材知識(shí),提高教學(xué)效率。以往的情境教學(xué)通常只是教師進(jìn)行口頭情境設(shè)置,讓學(xué)生去想象前因后果,然后進(jìn)行任務(wù)的完成。學(xué)生在想象的過程容易出現(xiàn)雷同,思維不夠發(fā)散,教學(xué)的效果很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期。借助于新媒體進(jìn)行情境化教學(xué),就能很好地解決此問題。例如,教師在進(jìn)行“travel”板塊的教學(xué)時(shí),其中項(xiàng)目設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),就可以利用多媒體設(shè)備,首先帶領(lǐng)學(xué)生以圖片和視頻的形式到全球知名景點(diǎn)去參觀,以小組競(jìng)猜的形式,復(fù)習(xí)相關(guān)景點(diǎn)的英文生詞;然后讓各小組選擇一個(gè)景點(diǎn)作為項(xiàng)目的目的地,制作ppt,將路線、交通、美食、住宿、觀光、預(yù)算有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行項(xiàng)目展示,并進(jìn)行分組評(píng)價(jià)打分。學(xué)生在此過程中,既學(xué)習(xí)了語言,又拓展了其他幾方面的能力。并且,這樣的課堂氛圍可以有效地集中學(xué)生的注意力,積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目的完成中,各司其職,最大限度地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

        3.4 培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

        正如前文中提到的,高職英語的教學(xué)普遍只有一學(xué)年或一學(xué)期,在短暫的教學(xué)時(shí)間里,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平質(zhì)的提高,幾乎是不可能的。但在此期間,培養(yǎng)學(xué)生的語言自學(xué)能力,確實(shí)完全有可能的。自學(xué)能力不僅僅是翻字典,背單詞,更重要的是找到自身的興趣點(diǎn)。這僅僅依靠課本就完全不夠了,多媒體信息化教學(xué)就能很好地解決此問題。學(xué)生在課堂上可以接觸到最前沿的科技、聆聽到最流行的歐美歌曲、欣賞到最原汁原味的英文美文朗誦、觀賞到最精彩的歐美大片,有了這些感官的刺激,學(xué)生就能夠更快更準(zhǔn)地找到自己的興趣點(diǎn),再結(jié)合一些具有評(píng)價(jià)功能的app進(jìn)行模仿、練習(xí),英語語言的學(xué)習(xí)就變得水到渠成。只要有興趣,學(xué)習(xí)就不會(huì)停步不前。即使這個(gè)興趣點(diǎn)減弱了,學(xué)生也能夠自行尋找下一個(gè)興趣點(diǎn),久而久之,就形成了終生學(xué)習(xí)的機(jī)制。教師也可以利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并通過交流溝通進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo),建立良好的師生關(guān)系,及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考以及學(xué)習(xí)的積極性。

        4 結(jié)語

        綜上所述,借助新媒體的信息化教學(xué)已經(jīng)成了高職院校英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。高職院校通過設(shè)備的更新改造,教師的培訓(xùn),使得信息化教學(xué)不再是紙上談兵。學(xué)生成了最大的受益者,課堂的容量大了,自學(xué)的渠道多了,師生的關(guān)系好了,學(xué)習(xí)的興趣濃了,各方面的技能提高了,接觸的社會(huì)更真實(shí)了。對(duì)于教師來說,絕不能在傳統(tǒng)教學(xué)中停步不前,必須與時(shí)俱進(jìn),全面提升自身信息化教學(xué)的能力,從而成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)的引路者。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]毛明勇.大學(xué)英語教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力現(xiàn)狀分析[J].外語界,2012,27(04):23-30.

        [3]何高大.多媒體技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語教與學(xué)的適應(yīng)性研究[J].外語界,2011,14(18)64-67.

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