李娜

摘要：該文以西北師范大學(xué)知行學(xué)院為例研究以計算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系和評價體系希望將公共計算機通識教育與各學(xué)科專識教育相結(jié)合，將計算思維驅(qū)動專業(yè)能力，使獨立學(xué)院教學(xué)體系與人才培養(yǎng)定位相契合，學(xué)生更適應(yīng)社會對人才的需要。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院;計算機基礎(chǔ)課程;計算思維能力

中國分類號：G642? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）25-0178-02

1 背景

2006年3月美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計算機科學(xué)系主任周以真教授提出了計算思維的概念。即計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。自此計算思維的探索研究引起國內(nèi)外學(xué)界教育界的高度關(guān)注。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)陳國良院士于2010年10月“第六屆大學(xué)計算機課程報告論壇”上倡議將計算思維引入大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)，計算思維被國內(nèi)各大院校及計算機基礎(chǔ)教育界廣泛重視。新的概念固然會在具體的學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中遇到許多問題，既有認(rèn)識方面的不足又包含大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的特殊性。研究如何通過計算機基礎(chǔ)教育實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)，包括獨立學(xué)院這類以應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)目標(biāo)為定位的人才培養(yǎng)院校中的學(xué)生能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)使用計算思維的相關(guān)邏輯思考問題、分析問題和解決問題，對研究計算思維問題具有重要的意義。

2 獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)在計算思維培養(yǎng)方面的改革及成果

西北師范大學(xué)知行學(xué)院作為甘肅省第一所民辦大學(xué)成立于1999年10月，五年后被教育部確認(rèn)為首批獨立學(xué)院，如今將迎來建校20周年。知行學(xué)院多次在艾瑞深中國校友會網(wǎng)等權(quán)威發(fā)布排名中名列前茅，特別在校友會2019中國師范類大學(xué)排名中獲得95.87分 4星級中國高水平獨立學(xué)院榮譽。邁入新時代，學(xué)院全面落實全國教育大會精神，實施振興本科教育行動計劃，開啟了建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的新征程。公共計算機教研室教學(xué)團隊積極響應(yīng)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展將教學(xué)與人才培養(yǎng)相結(jié)合，研究實踐把計算思維培養(yǎng)融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，公共計算機學(xué)習(xí)促進專業(yè)知識的掌握領(lǐng)會，讓學(xué)生善于應(yīng)用計算思維挖掘思路解決問題。

學(xué)院在近5年內(nèi)對《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系和考核評價體系有三次改革，如表1所示。

每次改革通過分析經(jīng)驗效果轉(zhuǎn)變方式方法力求有效地將計算思維培養(yǎng)融入計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，改革完善實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生實踐動手能力，側(cè)重學(xué)習(xí)成果與作品效果。期末成績以學(xué)生提交作品的質(zhì)量作為評定成績的依據(jù)。提高了計算機公共基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，明確了課程“面向應(yīng)用”的基本定位，進一步強調(diào)了知識的學(xué)習(xí)要為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力服務(wù)的基本原則，即培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，也就是每一個知識單元的設(shè)計要明確與何種解決問題的能力對應(yīng)。

3 獨立學(xué)院《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程對計算思維能力培養(yǎng)研究

在教學(xué)中培養(yǎng)計算思維能力仍需繼續(xù)積極組織學(xué)生參加各類使用計算機作為工具平臺的學(xué)科競賽，整個過程中的參與性創(chuàng)新性榮譽感既讓學(xué)生成長認(rèn)識自我又培養(yǎng)了計算思維能力，同時輔助課堂理論及實踐教學(xué)持續(xù)引進國內(nèi)外高質(zhì)量線上計算機教育拓展學(xué)生思維思路增加鞏固知識點提高思考意識達(dá)到培養(yǎng)計算思維能力目標(biāo)。

3.1 以計算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系

在堅持線上線下教學(xué)模式和鼓勵參賽基礎(chǔ)上教學(xué)團隊考慮完善教學(xué)體系增強自身建設(shè)：

教學(xué)團隊教材建設(shè)：教學(xué)團隊在線上線下教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)模式下應(yīng)建設(shè)圍繞學(xué)院專業(yè)特點和人才培養(yǎng)方向的特色教材以適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生實際情況，更能通過計算機基礎(chǔ)普及教育實現(xiàn)對學(xué)生的計算思維培養(yǎng)。教學(xué)團隊現(xiàn)已選擇方向分工協(xié)作開展獨立學(xué)院計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)工作。

教學(xué)團隊慕課籌備：教學(xué)團隊在有建設(shè)自己的教材的想法同時也充分考慮到現(xiàn)代教學(xué)新手段不僅僅是圖書出版物這種單一的類型還要配套電子課件素材及慕課微課spoc等同步教學(xué)資源，在建設(shè)教材的同時積極籌備新技術(shù)教學(xué)資源以配合教材使用更好的開發(fā)獨立學(xué)院學(xué)生潛能達(dá)到培養(yǎng)計算思維目的。

3.2 以計算思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計算機基礎(chǔ)評價體系

2015年5月23日，教育部文科計算機教學(xué)指導(dǎo)分委員會“計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)要求”修訂工作會議在中國人民大學(xué)召開。學(xué)院全面落實會議精神深化實踐教學(xué)改革完善評價體系，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，在實踐中鍛煉計算思維能力。

考核方式實行實踐考查，側(cè)重學(xué)習(xí)成果與作品效果。十二周時，任課教師下達(dá)實踐考查任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)任務(wù)選定設(shè)計主題，提交任課教師審閱，審閱通過后，學(xué)生提前準(zhǔn)備設(shè)計素材，于第十六、十七周隨堂完成作品設(shè)計，教師指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生設(shè)計制作過程，確保作品的真實性。系統(tǒng)開發(fā)類作品可分小組完成，其他項目均需每位學(xué)生獨立完成。第十八周，由任課教師組織作品展評與簡單答辯評定實踐考查成績。

4 結(jié)束語

計算思維概念自提出后受到了國內(nèi)外計算機基礎(chǔ)教育界的廣泛重視和高度關(guān)注。近年來各大高校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中紛紛引入對計算思維能力的培養(yǎng)。獨立學(xué)院應(yīng)順勢而為在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中融入計算思維能力的培養(yǎng)。同時積極組織教學(xué)團隊參加國內(nèi)外學(xué)科交流發(fā)展論壇去往兄弟院?？疾檎{(diào)研學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，做好計算機學(xué)科發(fā)展的良性對接。

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【通聯(lián)編輯：謝媛媛】