吳海嬌

[摘 要]隨著信息時代的來臨，人們對計算機技術(shù)的程度越來越高，高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)化高素質(zhì)人才的基地，必須重視《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的開展，使高職學(xué)生能夠充分掌握豐富的計算機知識和實際操作能力。本文首先分析了當(dāng)前階段高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的常見問題，并有針對性地提出了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革優(yōu)化策略，希望為高職院校的計算機教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)策略;改革

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了翻天覆地的變化，計算機技術(shù)的重要作用在當(dāng)今社會越來越凸現(xiàn)出來，在這種新形勢下，高職院校要準(zhǔn)確把握新的人才培養(yǎng)需求，對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行不斷的改革和創(chuàng)新，從而提升高職計算機技術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強計算機理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的高水平復(fù)合型人才，更好地滿足網(wǎng)絡(luò)信息時代的人才培養(yǎng)需求。

一、當(dāng)前高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程常見問題

（一）學(xué)生計算機技術(shù)基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生絕大部分都是文化基礎(chǔ)相對薄弱的高中畢業(yè)生，盡管這些學(xué)生在高中階段都接觸過計算機，也接受過一定程度的計算機技術(shù)教學(xué)，但學(xué)生的興趣大多集中在網(wǎng)上瀏覽、電腦游戲以及其他一些計算機娛樂功能上，很少有高職學(xué)生能夠真正接觸到較深層面的計算機應(yīng)用技術(shù)，特別是對于一些計算機辦公、編程開發(fā)、網(wǎng)站編輯、計算機制圖等技術(shù)更是毫無基礎(chǔ)。因此，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程對于很多學(xué)生來說基本屬于從零開始，很大程度制約了這門課程的順利開展。

（二）教學(xué)課程實用性差

在高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育中，只注重學(xué)生必要的理論知識教育和簡單的計算機操作，缺乏對計算機應(yīng)用實踐相關(guān)知識的綜合應(yīng)用。計算機教育的培訓(xùn)要求，不僅要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，了解當(dāng)代計算機的發(fā)展過程和應(yīng)用操作，還要掌握簡單編程等相關(guān)培訓(xùn)，但高職院校的計算機教學(xué)往往過于簡單，大多只是學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的基本操作和簡單的文檔編輯和畫圖等內(nèi)容。同時，與校外企業(yè)缺少足夠的合作交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)了計算機理論知識后也很難有到企業(yè)里實踐的機會，學(xué)校也缺乏相關(guān)活動的開展，使學(xué)生不能真正理解和掌握計算機應(yīng)用技術(shù)如何在實踐中運用。

（三）教師專業(yè)實踐能力不強

高職院校與普通高等教育不同，其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有職業(yè)化能力的技術(shù)人才。雖然高職院校近年來在師資力量上也有較大的投入，但總體而言，師資水平和普通高校相比仍然存在較大的差距。一般高職教師大都是一些高等院校本科畢業(yè)生或碩士來任教，缺乏頂尖的計算機專業(yè)人才，這些教師真正從事計算機應(yīng)用技術(shù)相關(guān)職業(yè)的教師寥寥無幾，他們只是在書本上學(xué)習(xí)過計算機相關(guān)技術(shù)知識，對計算機系統(tǒng)知識的理解和把握不夠深入，對計算機專業(yè)技能的社會需求缺乏足夠的認識，這種情況容易導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容與實際需要脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以做到學(xué)以致用，不利于今后的職業(yè)化發(fā)展。

二、高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革策略

（一）重點培養(yǎng)計算機教師的職業(yè)化教學(xué)能力

高職院校計算機教師的職業(yè)化水平和專業(yè)素質(zhì)直接決定了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的授課水平。因此，高職院校應(yīng)該重視培養(yǎng)高職教師的職業(yè)化教學(xué)能力，主要應(yīng)該從以下兩方面入手。一是加強計算機教師的培訓(xùn)工作，讓計算機教師能夠定期接受專業(yè)機構(gòu)的計算機技術(shù)培訓(xùn)，并增加實踐環(huán)節(jié)。二是要充分利用社會上的計算機專業(yè)人才，可以與計算機生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)公司、軟件公司以及計算機專業(yè)教育機構(gòu)聯(lián)合，利用人才共享的方式充實高職院校計算機教師人才隊伍，這樣可以實現(xiàn)教師隊伍與市場需求充分融合，提高教學(xué)內(nèi)容的實用性。

（二）將新技術(shù)、新方法融入計算機教學(xué)實踐中

隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境得到了很大的改善。高職計算機課程教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)積極融入新技術(shù)和新方法。因此，在新形勢下，高職教師應(yīng)積極適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，提高綜合教學(xué)能力。例如，多媒體技術(shù)教學(xué)是當(dāng)今教育界普遍采用的教學(xué)方法，高職教師充分運用多媒體技術(shù)建立基于計算機課程和虛擬機技術(shù)的計算機實驗平臺。再如最近非常流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在各個專業(yè)的教學(xué)實踐中都獲得了不錯的效果，在計算機教學(xué)中也應(yīng)積極融入這些新穎的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）根據(jù)市場實際需求開設(shè)計算機應(yīng)用課程

計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展更新非常迅速，通常在幾年內(nèi)就會出現(xiàn)重大變化，因此學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)實際需要，結(jié)合社會上最先進主流的計算機應(yīng)用技術(shù)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)課程，并對各種知識框架進行合理規(guī)劃，不斷豐富計算機教學(xué)課程體系，同時在計算機教學(xué)內(nèi)容中，要根據(jù)市場需求，調(diào)查市場對不同專業(yè)的不同基本要求，讓不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)符合各自專業(yè)特點的計算機應(yīng)用技能，這種課程改革不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計算機實用技能，而且進一步促進了我國高職學(xué)生向高素質(zhì)全面化的方向發(fā)展，提高高職學(xué)生未來的職業(yè)競爭力。

結(jié) 語

高職院校通過開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)能夠有效提高高職學(xué)生的計算機應(yīng)用技能和數(shù)字信息處理能力，使他們在未來的職業(yè)化道路上可以獨立地利用計算機開展工作，為學(xué)生更好的適應(yīng)信息社會奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著信息社會的不斷發(fā)展變化，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)課程也應(yīng)該與時俱進，不斷地改革和優(yōu)化，對計算機教師的要求也越來越高。對此，高職院校的計算機教育工作者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，深入研究計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時代。

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