劉咪咪 江靜梅

[摘 要]在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的題海應(yīng)試戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展的需求，更重要的是教育學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)校缺乏對中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視，市面上缺乏創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教輔，因此需要教師的積極引導(dǎo)。本文提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式、變革學(xué)習(xí)應(yīng)試教育模式、營造積極的教學(xué)氛圍等策略建議，以期提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、推動中學(xué)生創(chuàng)新能力提高是考試招生制度改革的要求

湖北省《推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革實施意見》提出從2017年初一學(xué)生入學(xué)開始試點，以宜昌市為試點單位，其他城市從2018—2019年年初一年級學(xué)生開始逐步開展試點工作，到2020年年初一秋季入學(xué)開始，全省將全面實施教育改革。此次改革把學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為高中錄取依據(jù)之一，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是讀“死書”，對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了新的要求，倡導(dǎo)教師應(yīng)當在教學(xué)過程中使用歸納式教學(xué)、啟發(fā)性教學(xué)和逆向思維教學(xué)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在問題

（一）缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重視

以成績?yōu)榈谝坏膽?yīng)試思維是中學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不重視的最大根源。學(xué)校教師和家長忽視對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，加上學(xué)校體會不到對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，所以學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)活動安排中沒有考慮創(chuàng)造思維培養(yǎng)的環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段中學(xué)生的思維創(chuàng)造能力還未成熟，在進行學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的時候常會遇到不清楚的知識點或者不懂的地方，這時就需要教師的悉心教導(dǎo)，但是因為教學(xué)任務(wù)的開合重點都放在應(yīng)對考試成績和獲獎中，教師當然不會重視學(xué)生在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中碰到的問題，導(dǎo)致了學(xué)生在進行非常規(guī)思考問題或者創(chuàng)新地提出自己想法的時候不能得到教師的耐心解答與認可，成了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高的負面因素之一。

（二）缺乏創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教輔

由于我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育的大環(huán)境對培育創(chuàng)造性思維十分不重視，因此在市面上適合中學(xué)生創(chuàng)新性思維的教輔寥寥無幾。需要說明的是中學(xué)時期的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教輔與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)書本不同，中學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教輔所需的常規(guī)知識點并不需要很多，但是對思維創(chuàng)新創(chuàng)造能力潛移默化滲透的要求較高，在經(jīng)過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后才會接觸邏輯思維更深思維要求。因此就要選擇適合當前中學(xué)生容易接受的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)書籍來進行思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而有些中學(xué)生家長因為自身家庭經(jīng)濟條件的限制，舍不得購買動輒幾百元的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教輔，這就影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)課外思維能力培養(yǎng)書籍的閱讀。需要注意的是，針對中學(xué)數(shù)學(xué)課外邏輯培養(yǎng)書籍的閱讀，只有合適的教輔才能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，不然枯燥的教輔只會給學(xué)生帶來千篇一律和誤導(dǎo)，反而起到事倍功半的效果，因此家長需不僅簡單地購買一本數(shù)學(xué)課外邏輯培養(yǎng)書籍閱讀材料就可以了，是要購買一本能激發(fā)其閱讀興趣，同時又有創(chuàng)新能力與邏輯能力雙提升的教輔。

三、培育中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的對策建議

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，以增加學(xué)生的新鮮感來激發(fā)其的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于推動數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。教師應(yīng)首先增強自身自主創(chuàng)新的意識，融入創(chuàng)新的教學(xué)方法，將理論和實際相結(jié)合，既能同教學(xué)改革與時俱進，又可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認知能力。其次，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地融入趣味性教學(xué)要素，來緩解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味性，還可以激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中的積極性。例如，教師以創(chuàng)新為理論指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來開展知識小競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在增強學(xué)生主動性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力。

（二）變革學(xué)習(xí)應(yīng)試教育模式

在從思維上強調(diào)改變之后，教育形式上也要相應(yīng)地實現(xiàn)創(chuàng)新。應(yīng)試教育是阻隔創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最大阻礙因素。因而，在配合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，制定相應(yīng)的改革考查教師的規(guī)章制度更重要。教師可以在平常地測評不以答案對錯為唯一的排名衡量標準，可以別有用心的融入創(chuàng)新思維能力的題目形式。例如，出題時，除了必須要的基礎(chǔ)知識考查，還可以加入一些創(chuàng)新思維習(xí)題，教師可以試圖出一些一題多解的問題，要求以解題的思維多變?yōu)闇y量標準給分，以此便能促使學(xué)生為了取得較好成績而在日常學(xué)習(xí)中有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新解題方法，最終也能達到創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）營造積極的教學(xué)氛圍

中學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，以教會學(xué)生掌握有效的創(chuàng)新技巧，從而增強教學(xué)效果。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須明確創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容，包括發(fā)散性思維、邏輯性思維、質(zhì)疑能力、探索能力等。其次，在促進學(xué)生思維發(fā)散時，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行一題多解，通過正推、倒推等方式，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，對提升創(chuàng)新能力有利。最后，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生采取有效的思考模式，進而對自身的邏輯性思維加以培養(yǎng)和鍛煉。

結(jié) 語

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以對中學(xué)生成績提高起到事半功倍的效果，對學(xué)生未來的發(fā)育成長起到不容忽視作用，也對學(xué)生綜合能力提高起到非常大的促進作用。因此在目前中學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，應(yīng)當重視學(xué)生對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)當根據(jù)不同學(xué)生的特點及能力來運用不同的培養(yǎng)手段，因材施教才能達到更理想的效果。通過不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的全面發(fā)展，才可長久造福學(xué)生。