覃璐彬

[摘 要]數(shù)學(xué)這一學(xué)科作為小學(xué)學(xué)年段的必修課程，對于學(xué)生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性影響，在自主意識、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念等方面的強(qiáng)化助力頗多，本文主要從四方面入手，就“打造高效數(shù)學(xué)課堂，助推學(xué)生全面發(fā)展”的具體方式展開分析，以期為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建言獻(xiàn)策。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)成效;全面發(fā)展

一、貼近生活，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)階段的孩子年紀(jì)小、抽象意識不足，而數(shù)學(xué)課程涉及知識多抽象層面的，教師要想提升授課成效便要幫助學(xué)生依靠累積的生活常識參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，使其在觀察、對比、測量、涂畫等活動(dòng)中感受知識的生成歷程，將感性層面的固化認(rèn)知深化為理性層面的活化認(rèn)知。比如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課的知識時(shí)，筆者先布置給學(xué)生一個(gè)“分配任務(wù)”，讓他們通過最公正的方法將六根香蕉、三瓶飲料和一整塊蛋糕分成三份，學(xué)生們很容易地便將六根香蕉、三瓶飲料分好，但一整塊蛋糕如何分成三份才是最公正的引發(fā)了學(xué)生們的討論，在筆者的引導(dǎo)、啟迪下學(xué)生了解了蛋糕分配的方式。然后，筆者聯(lián)系小學(xué)生愛玩喜動(dòng)的性格特征，帶領(lǐng)他們在疊紙、上色中感受得出二分之一、三分之一的過程，使學(xué)生們于“游戲中學(xué)—學(xué)習(xí)中實(shí)踐—實(shí)踐中收獲”，如此課堂教學(xué)、實(shí)踐操作和學(xué)習(xí)便得以巧妙整合于一體。若是教師可以聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，通過為他們喜愛的途徑及內(nèi)容帶領(lǐng)他們深入實(shí)踐，在親自動(dòng)手中獲得數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐中強(qiáng)化邏輯意識，授課成效會(huì)大大強(qiáng)化，比如：在學(xué)習(xí)“測量”一課時(shí)，僅依靠教師單純的剖析，學(xué)生很難把握各長度單位間的區(qū)別和換算方式，筆者聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)情，以周邊常見的物體為實(shí)踐對象，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手去測量，將抽象的長度距離同米粒、桌椅、黑板、教材聯(lián)系起來，課程學(xué)習(xí)的難度大大縮減。

二、問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是立足于興趣之上的，感興趣才愿意去學(xué)、樂于去用，有趣的課前引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生深入聽課的踴躍性，因此教師要注意強(qiáng)化課程導(dǎo)入的趣味性，通過小游戲、事例、設(shè)問來營造一定的課堂情境。比如說：在學(xué)習(xí)“四邊形”一課時(shí)，筆者先利用多媒體給學(xué)生展示了一些四邊形形狀的物體，如課桌、書本、信封等，然后提出三個(gè)設(shè)問“同學(xué)們回想一下，生活中還有哪些四邊形形狀的物品？”“思考一下四邊形的特征有哪些？”“四邊形又有哪些分類呢？”以三個(gè)循序漸進(jìn)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思索，及時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)四邊形知識的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入情境的設(shè)置離不開數(shù)學(xué)教師對課程知識的細(xì)致掌握，教師應(yīng)緊緊圍繞課本內(nèi)容為核心，利用多元化的措施來打造一個(gè)同授課內(nèi)容相契合的導(dǎo)入情境，為學(xué)生可以深入課堂創(chuàng)設(shè)立體化氛圍。

三、科學(xué)規(guī)設(shè)課堂任務(wù)，培養(yǎng)自主性

教師在設(shè)置具體的課堂任務(wù)時(shí)，首先要仔細(xì)思量任務(wù)的適用性和難度系數(shù)，能不能激發(fā)小學(xué)生探討熱情、引發(fā)他們的深入思考，實(shí)際授課時(shí)，教師還可以結(jié)合課堂狀況，適時(shí)修改任務(wù)主題和內(nèi)容，使課堂任務(wù)能適應(yīng)小學(xué)生的知識儲備和教學(xué)進(jìn)度。所以，教師在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，科學(xué)的做法是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對辯證的任務(wù)情境，以此培養(yǎng)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的能力，比如：在講解完圖形的有關(guān)內(nèi)容后，筆者設(shè)置的課堂任務(wù)如下“某社區(qū)要建造一個(gè)小型體育場，已知體育場由一個(gè)長方形和兩個(gè)半圓構(gòu)成，長方形的長為直線跑道的長度，為210m，寬為半圓的直徑，為110m，求這個(gè)體育場的總面積”，做題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生用比例尺的知識以1∶100的比例在紙上畫出操場的平面圖，以此順便復(fù)習(xí)一下比例尺知識，再結(jié)合所學(xué)面積運(yùn)算知識列出算式計(jì)算運(yùn)動(dòng)場的面積。此外，還要注意很多學(xué)生會(huì)思索會(huì)探究，但在做數(shù)學(xué)任務(wù)時(shí)卻覺得無從著手，因而教師不僅要規(guī)設(shè)好課堂任務(wù)，還需將更多精力放在要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問題，一步步強(qiáng)化學(xué)生處理問題的水平。

四、課堂學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)協(xié)作意識

在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，筆者在講解完教材知識后將班里學(xué)生按座次順序劃分成若干四人小組，組織了一次小組制作扇形統(tǒng)計(jì)圖游戲，先羅列出題目和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們自己畫統(tǒng)計(jì)圖，然后再讓他們在各自的合作組里把計(jì)算百分比、畫統(tǒng)計(jì)圖的方法、步驟講述一遍，如果有組員不會(huì)畫，便讓學(xué)生們彼此協(xié)作，會(huì)畫的學(xué)生指導(dǎo)一下不會(huì)畫的學(xué)生，學(xué)生在實(shí)踐的過程中提出一個(gè)又一個(gè)畫統(tǒng)計(jì)圖的方法，筆者在給予肯定的同時(shí)引導(dǎo)他們對比演示，并做最后的匯整歸結(jié)。這樣的互助合作，既直觀又詳細(xì)，學(xué)生們自行思考、自主實(shí)踐、互幫互學(xué)，切實(shí)參與到整個(gè)方法歸納的全過程中，既掌握了方法又促進(jìn)了合作。在互助合作小組中，各位組員不單單要對自身的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，也要承擔(dān)起對其他組員的引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督責(zé)任，要有“小老師”意識，自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交互能力在這個(gè)過程中皆可以有效提升。教師需要做的，則是給以激勵(lì)和肯定，動(dòng)員更多的學(xué)生參與到合作互助學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，確保每個(gè)組員都有事可做，做到：多發(fā)言、細(xì)心聽、多觀賞、勤學(xué)習(xí)、多提議、會(huì)表現(xiàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，不但要對自己的行為負(fù)責(zé)，還要有團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)意識，也對其他組員的行為負(fù)責(zé)，這才是真正的“榮辱與共”。

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